初中英語學困生的轉化研究

摘要：在新課程改革和素質教育的推進下，我國教育事業中各學科教師都開始紛紛挖掘學生的潛能，不遺余力地轉化學困生，初中英語這門學科也是如此。每一個學生都是一個完整的人，都有著無限的潛能等待著開發。然而，在長期一段時間以來，初中英語學困生的扭轉面臨著困境。本文主要揭示了初中英語學困生扭轉的困境，并提出了初中英語學困生扭轉的有效策略，希望能夠給相關教學人員提供一些幫助和啟示，使英語學困生能夠得到高效轉化，促進他們的全面發展。

關鍵詞：初中英語；學困生；扭轉；策略

一、 引言

由于世界各國交流日益密切，英語成為我們必須要學習的第二語言，英語水平的高低對于學生今后的發展至關重要。然而，在學習英語時，一部分學生愁眉滿目，舉步維艱，他們就是英語學科中的學困生。在關注優等生的同時，學困生更值得被關注和照顧，他們往往有著巨大的潛能，只是沒有得到挖掘。教師在面對學困生時，要注意因材施教，對學生進行不斷的鼓勵和引導，促進他們的轉化，讓他們的英語水平得到有效提高。

二、 初中英語學困生扭轉的困境

（一） 學生缺乏自信心

因為一些在小學時的英語基礎較差，所以在進入初中后，面對其他英語成績優秀的同學，難免會產生各種自卑、焦慮的情緒，不僅如此，部分教師在面對學生時，會不自覺地關注那些學習成績好的學生，忽略學習成績差的學生，因此，由于這種種的原因，這些學生會漸漸喪失學習英語的興趣，甚至有些學生甚至破罐子破摔，在英語課上睡覺。所以，這樣的學生之所以會有這樣的表現，完全是因為他們缺乏自信心，同時又不敢與教師進行溝通，向同學請教，因此難以進行轉化。在英語難度不斷提升的情況下，學生就更加不愿意學習，學習成績越來越差。

（二） 學生學習方法不當，學習效率低

部分學困生在學習的時候，存在著學習方法不當的現象，所以學習的效率非常低下。他們在開始接觸英語時，便沒有選擇恰當的方法進行學習，很多學生在上課之前不會進行科學的預習，因此，在上課的時候，聽課也是漫無目的，沒有重點，所以對于教師講解的知識內容難以理解。不僅如此，一些學生自認為自己學習成績差，教師不需要對他進行管教，在上課開小差，搗亂的情況時有發生，面對這些不服從管教的學生，教師也無可奈何，只能讓他們自生自滅。這樣的學困生的形成不是一朝一夕的，因此，對其進行轉化也是一件十分困難的工作。

（三） 教師對學生的關懷不到位

部分教師在面對學困生時，沒有遵守素質教育所倡導的理念，切記“有教無類”的思想，給學困生的關懷少之又少，在進行教學時，也沒有針對學困生采取有效的教學方式，促進學困生的轉化。對待學習成績不好的他們，教師沒有給予足夠的關注，反倒對他們進行嘲笑，將全部的目光都給予優等生，所以這些學困生心理會出現更多負面的情緒，對于他們的成長十分不利，也使教師在進行學困生轉化時，變得更加被動和不知所措。

（四） 教師教學與轉化策略低效

在初中階段，學生所學習的英語已經具有一定的難度，初中階段的學習對于學生整個學習生涯來說都是非常重要的，并在一定程度上影響了學生學習的觀念和對于終身學習理念的貫徹程度。在學習過程中，學生學習成績的好壞其實與教師有著千絲萬縷的聯系，教師的教學方式，知識水平等等都會對學生的成績造成影響。然而，部分初中教師自己本身的專業知識匱乏，難以勝任教授初中英語的重任，還有一些教師的授課方式單一，教學策略低下，不能對學困生進行科學的轉化，因此，學困生扭轉問題難以得到解決。

三、 初中英語學困生扭轉的有效策略

（一） 關心愛護，提升信心

學困生由于本身成績較差，因此存在著較為嚴重的自卑心理，部分學困生心理承受能力較差，內心比較敏感，所以，教師在進行學困生的扭轉時，最主要的問題還是關注學困生的心理，對學困生給予更多的關心和愛護，善于用發現美的眼睛去看待他們，關注他們每一點微小的進步，并及時給予表揚和肯定，對于學困生所犯的錯誤，教師一定不能用過激的言語進行批評，一定要顧及學困生的心理，委婉地指出，幫助他們改進。在平時的教學中，多多給予他們發言的機會，留心他們的變化，告訴學生如果有不懂的問題要及時問自己，這樣學困生便會感覺到教師的關愛，學習的信心也會得到提升。

（二） 創新教法，激發興趣

要想讓學困生熱愛英語的學習，教師在教學時，就要改變單一的教學模式，積極創新教學方法，調動學困生學習英語的積極性和熱情，讓他們主動參與到課堂學習中來。教師可以在教學的時候，多多安排互動環節，多提問學困生，并促進學困生與優等生之間的溝通，這樣一來，學困生就有機會學習優等生的學習方法，吸取他們學習的經驗，并應用到自己身上。并且，教師可以在上課時，盡量多組織一些小組合作探究學習，當布置完任務后，可以對班級內的學生進行分組，每一組中既要有學困生，又要有優等生和一般生，這樣他們學習的熱情便會更加高漲，也會得到幫助，取得進步。另外，一些其他的教學方法，例如多媒體教學，創設情境法等教學方法也可以應用到英語教學中來，使學困生的興趣得到提升，學習效率提高。

（三） 分層轉化，開發潛能

分層教學是進行英語教學一種非常有效的教學方法，同時對于學困生的轉化又是十分有利的。教師在平時教學時，一定要將學困生的轉化問題深入到腦海中，并在每一個教學環節中都得到落實。分層教學、分層轉化實施的基礎是將班里的學生進行適當的分層，將班里的學生按照區域進行分組，每個組內都有優等生、一般生和學困生，在這種分組中，優等生會帶動學困生的不斷進步和發展。在進行教學時，也要實施分層轉化，可以為學困生布置與其他學生不同的作業和學習內容，讓學困生能夠由淺入深，循序漸進，不斷提升自己的水平。

四、 結語

學困生的扭轉是一項非常艱巨的任務，教師在面對學困生時，一定要對其進行更多的關心和愛護，幫助他們樹立學習的自信心，積極調整教學方法，提升學困生的學習興趣，促進學困生的扭轉，幫助他們不斷進步。

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作者簡介：虞鳳，江蘇省無錫市，無錫市西漳中學。