中學音樂教學中對學生有效評價的思考

摘要：《義務教育音樂課程標準》指出，應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制評價。評價包括學生、教師和課程管理三個層次，本文重點關注學生評價的環節。著重于探討在新課程標準的指導下，教師怎樣打破以往單一、量化的評價模式，形成一種完善的評價機制，在以審美為核心的前提下，對個體產生積極的評價和發展作用，最終達到促進教學良性循環的目的。

關鍵詞：課程標準；評價機制；良性循環

一、 什么是音樂課程中對學生的有效評價

綜合近年來的研究成果，本文認為音樂課程的有效評價可以這樣理解：利用所有可靠的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學目標的程度來衡量音樂教學的成效。具體來說，就是以學生為評價對象，在學生的音樂學習領域中對學生的音樂素質發展、音樂才能成長及審美能力、藝術情操的形成給以價值上的判斷。除了關注知識與技能方面的指標外，重點關注情感態度與價值觀方面的滲透，還有過程與方法的有效性。比如說，對音樂的興趣愛好和情感反應、音樂實踐中的參與程度、合作愿望、協調程度，對于音樂的表現能力、探究能力和創編能力，還有對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。

二、 怎樣對學生進行有效評價

根據《音樂課程標準》的相關指標，教學評價應關注評價功能、評價內容、評價主體、評價角度、評價方式等方面，綜合起來，可分為以下兩個方面：

（一） 評價的主體應該多元化

在以前的音樂課評價中，往往老師是評價的主體，學生評價的對象，學生獲得一個什么樣的成績，老師說了算。這樣的評價模式除了對學生的評價不夠全面外，還會阻礙學生學習積極性的發展。而新課程標準提倡多元化的評價主體，提出了自評、互評及他評的結合，也就是說，評價不是簡單的老師說了算，而是要參考多方面的因素。

比如說，不要忽視學生的自我評價。在歌唱教學中，當老師教完一首歌，在學生實踐的環節中，一個學生唱完后，老師可以問問他：你覺得自己唱得怎么樣？你認為自己的優點在哪里呢？覺得還有哪些地方可以改進？在音樂的學習中，你還需要哪些幫助？等等，多使用這樣的語言，讓學生對自己的學習過程進行回顧與反思，明確自己的優缺點，這樣更有效地培養學習的主動性。

再比如，可以讓學生相互間進行評價。同學間的相互評價往往會激發出學生的學習欲望，當自己的優點被同齡人認可時，這種認同往往比老師的表揚更讓他們有滿足感。曾經在一個班級進行過一次實驗，期末考試之前，告訴學生，本學期的考試不是老師打分，而是由全班同學共同打分，結果同學們準備得格外認真，考試的結果也出乎意料的好。所以，我們要及時引導學生之間的互評，讓學生相互交流、探討、表達，調動學生的學習積極性。

（二） 完善評價的內容

大部分的時候，我們對于學生評價關注的只是知識與技能方面的指標，唱一首歌，或是演奏一段樂曲等等，其實初中學生音樂評價的內容是非常廣泛的，音樂教師必須從單一性地對音樂知識、技能的評價向情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等綜合性評價轉變。

首先，情感態度與價值觀?！兑魳氛n程標準》有一個最核心的理念，“以審美為核心”，這種理念也應該貫穿到學業評價中。學生良好的情感體驗比學會一首歌更有意義，中學音樂教育的重點不是培養有高超藝術技巧的歌唱家、演奏家、舞者，而是讓更多的人在具備基本音樂技能的基礎上，大幅度豐富他們的情感體驗，提升他們的音樂欣賞水平，最終達到提高整個國民音樂素養的目的。

其次，過程與方法。對于音樂課來說，音樂學習的過程從某種意義上比學習結果更重要，音樂課的課程評價，應該關注對學生學習過程與個性發展的評價。

曾做過這樣的實驗：新學期開始的時候，我就跟同學們說，本學期的音樂考試不是最后“一歌定終身”，而是在平時的上課中積累進行。音樂課堂中，凡是能準確回答老師提問的、積極示范表演的、上課態度認真的，等等，都將獲得老師的獎勵，期末考試的成績就是把這些平時的獎勵綜合起來。為了使這個過程更加具有趣味性，我把他們的獎勵與音樂結合起來，比如示范演唱一次獲得一個四分音符，回答一個問題獲得一個四分音符，到期末的時候，視獲得的音符多少而決定他們考試的成績。這樣操作的結果，是同學們一個學期都對音樂課充滿期待，充滿熱情，因為，他們是有希望、有目標地在學習。而我，也在這個過程中完成了對他們的評價，并且這樣評價會更加的公正和全面。

再次，知識與技能?！兑魳氛n程標準》明確規定，學生在經過學習后，在演唱、演奏、綜合表演、識讀樂譜以及創造能力方面應該達到一定的而要求。音樂技能不僅僅是體現在視唱、練耳、識譜、作品結構分析等方面，也不完全是演唱的發聲、氣息、共鳴等，而是把相關的音樂知識應用到整個音樂實踐中。在終結性評價的時候，不應該由老師規定一首曲目來考試，應該是在音樂的范疇內，學生可以選擇任何方式、任何內容，最大限度地發揮學生的特長和優勢。

三、 有效評價的重要意義

當音樂教學的各個環節都在醞釀變革的時候，評價作為教學過程的最后一個環節，應該積極改革。實踐證明，這種變化，是可行，也是必須進行的，經過這樣的操作，給學生一個展示的平臺，讓他們各施其能、取長補短，能比較客觀公正地反映一個學生的音樂素養，提高學習的積極性，激發學習音樂的興趣，全面提高音樂素質。在這個過程中，有效的評價對學生的成長無疑會產生積極的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

胡紅兵，浙江省嘉興市，浙江省嘉興市北京師范大學南湖附屬學校。