試論如何在創意戲劇課程中引導幼兒探尋自我

摘要：基礎教育改革以來，為提升教學質量、提高國民素質繼而在激烈的國際競爭中掌握主動權，國家對幼兒課程教學的要求進一步提升。在幼兒教育中引入創意戲劇課程對于全面提升幼兒綜合素質有重要意義，能夠引導幼兒提升能力、探尋自我，也是適應當前教育趨勢、符合知識經濟時代對國家人才培養的需求的必要方式。

關鍵詞：創意戲劇課程；幼兒教學；探尋自我

一、 引言

隨著我國經濟實力和科技實力的提升，我國幼兒教育水平顯著提高，但仍然存在著問題。由于我國人口基數的龐大，幼兒和幼兒園數量的不斷增加吸引了大量本身教學質量參差不齊的幼師，由于幼師自身能力和觀念的影響，課堂教學中難免缺乏對幼兒自主意識的培養；另外，幼兒園舉辦的促進幼兒自主能力提升的節目，如大型文藝匯演、兒童節慶祝活動等，不但內容多、耗時長、難度大，難以調動幼兒主動性從而幫助幼兒探尋自我，也給幼師的教學造成了負擔。將創意戲劇課程引入幼兒教育，可以克服這一難題，為引導幼兒認識自我、提升綜合能力，創造新動力。

二、 創意戲劇課程簡述

創意戲劇課程是以3～6歲幼兒戲劇素養啟蒙為核心的一種戲劇藝術領域課程，旨在通過文學、音樂、舞蹈和美術等教學方式提升幼兒的表達、表演和創作能力。在進行創意戲劇課程時，其豐富多彩的課堂內容、趣味性的教學形式和自由開放的課堂氛圍對促使幼兒自主參與、自由表達、自我挑戰和合作自信具有獨特作用，為引導幼兒成長并探尋自我提供了有效渠道和重大機遇。

三、 利用創意戲劇課程引導幼兒自我的具體措施

（一） 進行戲劇內容創作，鍛煉自主思考能力

在傳統的幼兒教學中，教學資源統一由教師提供，由教師單方面向幼兒教授知識。將創意戲劇課程引入幼兒教學中，讓幼兒根據感興趣的教學內容進行改編和創作，由老師在旁指導，不但避免從前灌輸式教育以致幼兒學習效果不佳的情況，更重要的是，使幼兒在課堂學習中的主動性得到了發揮，通過對教學內容如劇本、音樂和道具的觀察、理解和創造，鍛煉幼兒的自主思考能力。如在童話故事《丑小鴨》中，幼兒通過認識自己的喜好，通過書本、提問、網絡搜索等渠道調查鴨子的外形、聲音和動作，設計丑小鴨的形象、動作和表情和表演所需表演素材。不論是自主想象丑小鴨在外貌上與眾不同的地方以及前期內心世界孤獨、自卑和堅毅，還是設計丑小鴨在經歷巨變后的驚艷世人的天鵝形象和內心世界的華麗蛻變和進一步成長，都使丑小鴨在幼兒心中的形象更加豐滿；通過思考丑小鴨變成天鵝的流程，培養了邏輯能力和推理能力；在編寫故事過程中，認識到丑小鴨在蛻變前受到的各種磨難，使幼兒對這個世界的思考進一步加深。此外，在進行內容創作時，幼師要注意的是必須充分發揮幼兒的自主性和思想自由，不能單從自己的角度過多干涉，否則將有可能給學生造成心理壓力，進而影響參與創作的積極性和自主性。教師要合理尊重學生的意見并將創作權力下放給學生，充分發揮學生的想象力進行劇本設計，這是利用創意戲劇課程引導幼兒培養獨立思考的能力的第一步，也是引導幼兒認識周圍世界和探索自我的第一步。

（二） 自主設計演繹流程，培養問題解決能力

讓幼兒參與設計戲劇內容的設計后自主設計戲劇演繹流程，通過參與對演繹時間、角色、戲劇效果等各方面的自主編排和考慮，培養解決如人際交流問題、突發沖突等各種的能力。通過鍛煉幼兒在問題產生過程中的組織能力、分工能力、語言表達能力、溝通協調能力和反應能力等各方面綜合能力，幫助幼兒在創意戲劇課程中形成自主解決問題的能力。例如，在學生設計并排練自己改編的劇本《丑小鴨》時，在挑選角色過程中，幼兒不愿意扮演兇神惡煞的反派形象丑小鴨父母、母雞等角色，而更多地傾向于選擇戲份多、具有善良品質的主角丑小鴨等形象，在流程中如何克服避免在同學之間發生互相爭搶角色的糾紛，如何說服不愿意參與表演的同學積極參與，如何有效而合理地選擇角色，如何有效保障拍攝排練流程順利……這些問題的解決都有利于幼兒表達自我、訓練自我，最后鍛煉幼兒問題的解決能力。在創意戲劇課程中，在老師的引導幫助下發揮幼兒的自主性，讓幼兒自主設計演繹過程和自主負責演繹流程的運行，主動負責控制整場秩序，不但提前養成了幼兒的責任心和解決問題的能力，也是讓幼兒認識自我和提升自我的有力舉措和將創意戲劇課程引入幼兒教育的重要手段。

（三） 參與戲劇表演展示，形成自信協作能力

戲劇表演展示讓幼兒親自表演自己設計的故事并以集體表演的形式展示出來并樂在其中，提供每個人站在舞臺上展示自我、獲得榮譽的機會，不但讓幼兒在過程中感受到團隊協作的力量，也讓他們最大程度發揮自己的主觀能動性，在團隊協作和舞臺表現中不斷收獲自信。例如，在排練寓言故事《狼來了》時，要展示更好的舞臺效果就要在教師的監督和指導下進行，并且要有明確的分工：有的負責場地環境布置，有的負責服裝的制作或采買，有的負責舞臺表演。各個階段的分工明確及時配合并且在下一個戲劇中有不同的分工，讓每個人都有展示自己能力、彰顯個人品質的機會，因為只有這樣才能最大限度地化解幼兒之間的矛盾，發揮團隊協作的力量并使幼兒收獲到成功的喜悅。同時，排練過程中發生沖突無可避免，教師不要急于出面調停，要在旁協助幼兒解決沖突。演出過程中盡管會充滿各種酸甜苦辣，但這也毋庸置疑地豐富了幼兒的童年生活，與同學之間收獲的友情更是幼兒人生中一筆寶貴的財富。幼兒在參與戲劇表演展示的過程中，每一次享受自我、幫助他人的過程，每一次不斷自我實現、自我完善、自我成長的過程，都是一次自信心的萌發和鞏固；每一次發掘和探索內心世界的過程，都有助于幼兒產生學習興趣，進而發展成未來祖國真正所需要的人才。

四、 結束語

作為每個人人生的起步階段的重點，幼兒階段的教育是整個階段教育不容忽視的關鍵時期，受到家長和社會的高度關注。如何促進幼兒探尋自我，是幼兒進一步掌握知識、認識世界和改造世界的能力的前提條件。將創意戲劇課程融入到幼兒階段教育中，是促進幼兒探尋自我以行之有效地進行本階段教育的立竿見影的方式。

參考文獻：

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作者簡介：王雅真，福建省泉州市，豐澤區海城學府幼兒園。