中職數學課堂“探究式教學”模式初探

【摘要】所謂探究式教學模式，就是要充分調動學生的積極性，使其動手、動口、動腦，引導學生主動積極參與到教學過程中，并且在這個過程中不斷發現問題、分析問題、解決問題。該教學模式為發展學生的思維能力、創新能力和智力發展創造良好的條件。

【關鍵詞】探究 教學 問題 學生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0137-01

1.探究式數學教學模式的主要特點

探究式教學課堂模式是指在課堂上教師圍繞教學內容，通過提出與課程內容相關的問題，拋磚引玉，讓學生主動尋求數學教學規律，不斷驗證數學理論和相關數據，并且積極尋求解決實際數學問題的方式方法。該教學模式有如下特點：

（1）數學探究式教學的核心是“問題的提出”。教師根據學習內容，提出本節課的探究問題，學生為解決老師提出的問題，在探索中又會不斷產生新問題，從而引發更深一層次的問題，進而對知識理解逐漸深入。

（2）學生作為課堂教學活動開展的主體，在學習中只能充分發揮其主觀能動性，運用相關的技術手段和方式方法，對相關學習資料和信息進行有效的收集整合，培養學生的獨立性，并且不斷驗證相關數學理論，對數學知識的產生過程進行切身體會和感受，端正學習態度，樹立正確積極的科學態度。

（3）探究式教學在問題的提出上更注重開放性，通過這樣的方式開闊了學生的視野，擴大了學生的發展平臺，激發學生對數學學習的積極性和興趣，此時開展小組合作學習可以有效提高學生與他人的溝通協作能力。

2.怎樣進行探究式數學教學

（1）提出問題，設置探究的懸念。古人道：“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維是從疑開始的。疑則誘發探索，探索則發現真理。簡單地說，沒有發現就沒有創造。因此教學中，教師應根據教學內容，創造性地使用教材，創設恰當的問題情景，激發學生思考，引導學生采用多元化的問題解決方式。在實踐教學過程中，教師可以采用現代信息技術和多媒體技術、通過講述故事的方式引入教學內容，小組合作和競賽，模擬出相應的生活場景，將數學課程中抽象的知識點形象生動化，更為貼近學生的實際生活。同時可以通過提問的方式設置懸念，激起學生的好奇心。例如：在教學“等比數列”一課時可以提出諸如貸款買房、細胞分裂、計算機病毒傳播等問題情境。

（2）大膽猜想，形成探究的方向。當教師提出相應的問題時，教師可以引導學生對問題的答案進行猜想，思考解決問題的方式和方法，不斷對所學知識進行鞏固練習，提高學生對知識的掌握能力。在這個過程中，教師應當注重學生發散性思維的培養，鼓勵學生大膽創新，勇于嘗試，根據學生的直觀想法進行猜想。教師則應當對學生的想法進行肯定和鼓勵，培養學生的直觀思維能力，根據相關的調查研究我們可以看出，很多事情和重要的發明都是基于最初的猜想而實現的。例如，教師在進行圓錐與圓柱相關內容的教學時，教師可以選擇一些貼近學生實際生活的圓錐體和圓柱體，讓學生對其計算公式進行推測和猜想。在實踐教學中，教師可以先引導學生驗證圓柱與圓錐的等底等高，其后向學生提問：圓柱與圓錐等底等高，那么其體積之間有何關系？

（3）合作交流，提供探究的時空。小組合作學習的有效開展能夠在組織內部形成共同的學習目標，小組成員之間會具有一種內在的聯系，彼此之間相互影響，相互促進。與傳統教學模式不同，小組合作學習能夠將教學形式進行多元化發展創新，讓學生可以采用不同的方式與他人進行交流溝通。同時，學生之間的溝通在一定意義上可以理解為不同思想的全新碰撞，學生會發現自身存在的不足和問題，并且吸取他人的成功經驗，不斷提高自身的專業能力和綜合素養，對自身的知識框架進行有效的重組和優化。另外，探究式學習將課堂教學交給學生，教師只作為教學的引導者和輔助者，營造出輕松愉快的教學環境和教學氛圍。當學生面臨一定的困難并且無法有效解決時，教師應當及時對學生進行指導和幫助。同時，教師要仔細觀察學生在課堂教學中的綜合表現，正確客觀地對學生的學習能力和綜合表現進行考核評價，尤其是對于小組而言，一定要及時對小組合作成果進行評價管理，樹立學生的自信心。

（4）鞏固應用，深化探究的價值。從一定意義上來講，對數學相關知識的學習和理解應當是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，通過問題的解決也在一定程度上鞏固了數學知識，將新知識和舊知識進行有效的結合，實現無縫對接，對知識進行科學的整合遷移。基于此，教師應當引導學生學以致用，運用自身所學的知識、形成的數學思想切實解決實際生活中遇到的問題，幫助學生對所學知識進行二次創作和認識。

3.探究式教學的幾點思考

（1）探究式教學，其根本出發點和落腳點在于改革優化學生的學習方法和方式。具體而言，教師應當改變傳統數學教學中機械枯燥的教學模式和教學方法，立足于學生的實際情況和素質教育的基本要求，進一步明確學生的學習主體地位，變被動為主動。這種教學方法有助于學生學習的提高，有利于學生整體素質的提升。

（2）探究式教學給教師與學生之間的關系發展延伸提供了更多的可能性和空間。在實踐教學過程中，隨著課程改革教育部門對數學教師提出了更高的要求和標準，在這樣的背景下，教師不再將數學理論直接傳授給學生，而是給學生一定的方向，引導其自主探究，通過相關的技術手段收集學習資源，對學生的思維進行啟發，使其獨立探究數學知識。

總之，在數學課堂教學中開展探究式教學，對培養學生學習興趣、創新意識及學生人際交往能力等都能起到一定的促進作用。

作者簡介：

許杰才（1980.06.18-），男，漢族，廣東清遠人，研究方向：中職數學教學。