淺析初中教學管理的藝術

李奎輝

【摘要】鑒于初中學生群體的特殊性，教師在開展教學過程中，必須要提高教學管理藝術，不斷加強初中學生的管理工作，進而引導初中學生健康成長，以實現人才培養目標。本論文以初中學生的教學管理為研究切入點，對其具體的管理藝術和管理途徑進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中 教學管理 藝術

【課題】2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題：微課在農村中小學課堂教學實踐中的探索與研究，課題立項號：GS[2017]GHB2961。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0216-02

一、初中學生教學管理面臨的困難

在初中學生成長的過程中，教學管理工作尤為重要，是學校開展教育工作的基礎。可以說，教學管理水平直接影響了整個學校的教學水平。但在具體的初中學生教學管理中，受到多種因素的影響，面臨著較大的困難，集中反映在以下三個方面：

1.青春叛逆期敏感心理

從年齡上來說，初中生正從少年逐漸轉向青年，正值所謂的青春期，其心理、生理生都呈現出明顯的改變。可以說，在這個特殊的年齡段中，初中生正處于成熟、半成熟的階段中，雖然已經具備了一定的認知、觀察、判斷等能力，但仍具有較強的有幼稚性、片面性。可以說，初中生正處于懵懂時期，但又急于向他人證明自己，想要擺脫教師、家長的管教，具有極強的叛逆心理；另一方面，初中生總是對身邊的事物充滿了困惑，但又不愿意表達，于是常常在自己的心里筑起一個小房子，不愿意被人發現，也不愿意和他人相處。可以說，初中學生特有的心理特點，直接決定了教學管理的難度系統。

2.普遍厭學，沒有明確的學習目標

學生進入到初中階段之后，課程設置逐漸增加，而學生正處于生長發育的特殊階段，在具體的學習過程中，難免會出現跟不上的現象，而學生對這一現象又無法進行有效的調整；與此同時，受到“望子成龍”心態的影響，家長常常給學生報各種各樣的補習班。然而這一種方式又在很大程度上導致學生出現學習疲憊的現象，甚至致使其出現厭學的心理。在這種情況下，初中學生在學習的過程中，不僅自覺學習能力較差、自律性較低，且學習目標極不明確，嚴重影響了其學習質量。

3.紀律觀念淡薄，集體主義意識較低

在對初中學生進行教學管理中，學生的幾率觀念較為薄弱，以至于其在上課的過程中，經常出現遲到早退的現象，甚至在課上出現不認真聽講、公然擾亂課堂紀律、破壞課堂氛圍等現象。這也在很大程度上影響了初中教學管理的質量；另一方面，初中學生集體主義的意識較為薄弱，以至于其集體榮譽感不強，以至于其在學校常常作出危害班集體利益的事情，并影響了教學管理的正常展開[1]。

二、初中教學管理的藝術

1.以生為本，建立良好的師生關系

良好的師生關系是進行初中教學管理的基礎。因此，教師在對初中學生進行管理的過程中，鑒于初中學生生理、心理的特殊性，在具體的管理工作中，首先應樹立“以生為本”的新型管理理念，真正走進學生的內心世界，了解學生內心真實的想法，才能獲得學生的認可，并成為學生的良師益友，進而對其進行有效的管理；其次，教師在對初中學生進行班級管理的過程中，必須要真誠地關愛學生，學生只有感受到來自于教師的關愛和溫暖，才會對教師產生一定的信賴，進而將自己的真實想法吐露給教師，并構建出良好的師生關系；再次，在構建良好師生關系的過程中，必須要改變傳統的教學管理模式，以一個平等的身份、朋友的姿態與學生進行交流、進行溝通，并在溝通中對學生進行鼓勵和引導，進而引導學生健康成長；最后，寬容學生。初中學生正處于一個特殊的時期，在其成長的過程中，難免會犯錯誤、走彎路，針對學生所犯的錯誤，教師要耐心引導，并及時告訴學生只要其改正錯誤，仍舊是一個好學生。如此一來，教師不僅維護了學生的心靈和自尊，也促使學生從心底更加熱愛和尊重教師，進而更好地服從教學管理工作。

2.因材施教，進行有針對性的管理

每一個學生都是一個特殊的個體，有著不同的性格差異。面對這一現象，教師在進行教學管理的過程中，如果仍然采用“一刀切”的管理方式，就會導致管理效果低下。因此，教師在進行教學管理的過程中，必須要充分認識到學生之間的個體差異化，并堅持因材施教的原則，針對學生的個性特點，實施有差異化、有針對性的管理，進而提升教學管理效果。

具體來說，教師在實施因材施教管理的過程中，首先必須要對學生進行全面的了解，準確把握學生的個性特點。如果學生的個性較為內向，教師在實施教學管理過程中，必須要保持平易近人的態度，并與其進行溫柔的溝通；如果學生的性格外向、善于言談且思維敏捷，教師在對其進行管理中，必須要一語中的，使其產生信服感。同時，教師在與其進行溝通的過程中，還要講究一定的語言藝術，可利用幽默感，提升管理效果[2]。

3.尊重、公平對待學生

以往，教師在進行教學管理的過程中，常常忽視尊重、公平對待學生這兩點，進而使得部分初中生產生逆反的心理，增加了教學管理的難度。基于此，教師在進行班級管理的過程中，必須要引起注意。一方面，公平對待每一位學生。每一個學生都是一個獨立的存在，都有自身的優點、缺點，雖然部分學生學習成績不甚理想，但是其身上具有許多優良的品質。因此，教師在進行教學管理的過程中，不能片面地將學生成績作為衡量學生的唯一標準，進而根據學生成績將其分為三六九等。必須要客觀看待每一位學生，表揚并鼓勵學生的優點，耐心引導學生改正缺點，進而促使學生全面發展；另一方面，教師在進行教學管理的過程中，必須要給學生以充分的尊重。在教學管理中，尊重學生是管理的基礎和前提。教師必須要明確，學生是一個獨立的個體，并且隨著年齡、認知的不斷增長，已經擁有自己的想法、間接，心理更渴望得到教師的尊重和認可。因此，教師在管理中，必須要尊重學生的身份、尊重學生的想法和見解，進而打開學生心中的大門，實現初中學生的有效管理。

4.發揮班干部帶頭作用，協助管理

教師在進行教學管理的過程中，受到多種因素的影響，常常難以時刻對班級的狀況進行全面的了解。面對這一現狀，教師在對初中生進行班級管理的過程中，就可以充分利用班干部這一特殊的“武器”，使其成為班級管理的重要手段。在具體的班級管理中，由于班干部年齡、認知能力等與學生基本一致，他們在與學生進行溝通和交流中的優勢更為明顯；另一方面，教師在利用班干部協助管理的過程中，還可以充分利用班干部的榜樣作用，充分發揮其積極帶頭作用，進而引導整個班級學生健康成長；最后，教師在利用班干部進行教學管理中，一定要注意班委成員的選舉方式，盡量利用選舉綜合素質優秀的學生擔任班干部這一形式，激發學生的競爭熱情，進而帶動整個班級，形成一種良好的風貌，以實現教學的有效管理。

結束語

綜上所述，鑒于初中學生的年齡、認知特點，教師必須要改變傳統的教學管理觀念和方法，不斷更新、優化教學管理方式，提升教學管理的藝術性，進而全面提高初中學生教學管理水平，并引導學生健康成長，形成正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]穆傳新.新課程理念下初中班主任教學管理有效性分析[J].中國校外教育，2019（07）：32-33.

[2]譚永麗.初中教學管理中非人本化問題與解決對策[J].中國校外教育，2019（01）：45.