“綜合思維”核心素養初中學段教學策略探究

摘要：地理核心素養的構成包括人地觀念、綜合思維、區域和地理實踐力四方面。地理綜合思維作為地理核心素養的重要組成部分在地理學科中具有重要的地位。然而這一核心素養在實際教學過程中落實程度有限，本文主要依據學校校本課程，嘗試從內涵解析，教材內容選取，在初中階段培養的重點等方面探討綜合思維核心素養培養策略。

關鍵詞：初中；綜合思維；策略

地理核心素養是本次高中地理課程修訂的主線，諸多地理學者論述了對地理核心素養構成要素的不同觀點，而對人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面的認識，與高中地理課程修訂組的研究成果較為接近。核心素養不是空中樓閣，核心素養的培養要從初中就開始嘗試，初中階段的學生已經開始逐步形成自己的思維方式，所以“綜合思維”核心素養的培養，在初中階段有著極其重要的意義。

一、 針對初中學情的“綜合思維”核心素養的內涵解析

“綜合思維”地理核心素養的提出主要是基于地理學綜合性的特點，它是地理學習和研究的重要思維方法和關鍵能力，主要包括地理要素的綜合、地理時空的綜合和地方的綜合三個方面。

《重新發現地理學：與科學和社會的新關聯》一書對“綜合思維”這一概念有較深刻全面的闡釋，如圖1所示：

也就是說通過對特定地理元素的聚焦，穿越其三個綜合領域（人類/社會動態、環境/社會動態、環境動態），運用各種形式的方法進行空間表述。

綜合思維有兩種模式，一種是“綜合的分析”，用于地理解釋；另一種是“分析的綜合”，用于地理預測。思維力是智力結構的核心，是學習水平高低的重要評價指標，而綜合思維水平就跟地理的學習能力密切相關，地理學科的綜合性決定了只有具備綜合思維能力，才能充分掌握和理解地理學的相關知識。

二、 初中生思維發展水平現狀分析

初中階段對于相關地理要素，如區域，尺度等的認知水平都處于起始階段。從個體成長發育的角度來看，初中學生尤其是初一學生空間思維能力非常薄弱，幾乎沒有。這一困難在初一年級講授地球運動一部分時候會得到充分的體現。

區域認知相對于空間想象有一定基礎，但也是初中階段一直在培養的地理能力，人教版教材的編排就在按照由大到小的區域在編制，由地球到陸地海洋再到居民聚落，由大洲到具體的國家，再由中國到中國的四大地理區域。教材的編制充分地體現了區域觀念在初中地理教材中的重要性。兩年初中地理的學習，是區域認知方法形成的關鍵期。

在區域認知的過程中，會用到思維的各種方法。初中學生區域觀念下思維方式的形成是零基礎，這就給初中學生綜合思維核心素養的培養打下了良好的基礎。所以在初中階段強化綜合思維能力的培養，有極其重要的意義。地理綜合思維能力的培養不是一日之功，從初中階段開始，就需要教師進行有意識地培養和引導。思維方式一旦成型是較難突破的，如果從初中階段就給學生樹立了良好的綜合思維的習慣，對于高中階段綜合思維能力的提高和學生個人思維方式的養成都有非常重要的意義。

三、 初中生綜合思維核心素養培養方式

（一） 加強與其他學科的交叉綜合，培養多角度分析問題的能力

校本課程《地理環境對于體育運動的影響》就是基于這一理論而開設，初中學生對于體育運動有著非常濃厚的興趣，興趣是最好的老師，找到了學生感興趣的點，就找到了促進學生各項能力發展的最便捷的方法。

校本課程選擇地理與體育學科的初步融合，充分吸引學生的關注。地理學科除了與體育學科的綜合之外，也可以考慮與英語、語文、物理等學科的結合。綜合思維之所以成為地理學科的核心素養，也是源于其在學生全面發展過程中所擔當的重要職責。

我校是籃球特色學校，學生在日常體育運動中都比較關注籃球運動，在校本課程中專門開設地理與籃球一節，經過一段時間的學習，學生由最開始的認為地理與籃球毫無關系，到后來認為籃球運動的發展與各地理要素密切相關，校本課程為初中學生的思維方式拓展了一條新的道路，由校本課程他們認識到學科不是各自獨立的，只要細心尋找，一定能找到其有關聯的部分。

以校本課程第一課時為例，第一課時專門討論美國NBA聯賽球隊名稱，見圖2。

為每位學生印發美國NBA球隊分布圖，提供相關素材，以合作研討的方式推測典型球隊命名中所蘊含的相關地理知識。

（二） 加強地理各要素之間的疊加認知，深入對地理學科相關知識的理解

各地理要素之間緊密相連，又各有特色。地球表面某一地理現象，不管是自然現象還是人文現象的形成往往是由多種地理要素相互聯系、相互作用的結果，在分析地理現象成因時，應從單要素分析轉向多要素分析，應從要素表象分析深入到要素具體作用過程分析，從而形成多要素綜合分析地理問題的思維方式。

地理事象的形成往往也不是某一要素變化引起的直接變化，而是經歷多個動態演變過程或多個要素的動態作用過程，學習時應學會縱觀其漸變過程，思考引起演變的地理因素，構建其動態演變的過程圖。

如圖3所示，就是對實際現象進行地理分析，最終找到了體育活動中NBA球隊的分布與地理學的密切聯系。

（三） 重視對地理圖表的分析應用，突出地理專業技能

地圖是地理學的語言，也是地理學科區別于其他學科的一個重要特點。圖表分析技能是地理學的一項重要技能。初中學生從開始學習地理之后就要逐漸掌握地圖閱讀的方法，這是初中教學的一個重要的目標。

東北師大袁孝亭教授認為，有地理素養的人能夠運用地圖、略圖、腦中地圖做空間透視，從中獲取有價值的信息，將其恰當歸類，便能得出相關解釋與結論。可見地理圖像教學的重要性。教師應教會學生讀圖，掌握具體讀圖思路：圖名→圖例→圖中的地理要素及其特點→各地理要素反映的問題→各要素間的關系和反映的問題→將獲取的信息、相關的知識和聯系羅列，分析解決問題。最終提升其讀圖分析能力。

圖表分析方法的掌握，有助于學生從更廣闊的尺度理解地理學的基本知識，從而為綜合思維水平的提高提供良好的基礎。在一節課堂上實現時間和空間的跨越是一件非常困難的事情，借助于地理圖表，有效地解決了這一困境。

以校本課程為例，網球是一項眾所周知的體育運動，校本課程為學生提供圖表（圖4）等相關資料，分析網球賽事安排（圖5）與體育運動的關系。

時間賽事名稱舉辦地點

1.03～1.09霍普曼杯混合團體賽珀斯，澳大利亞

1.03～1.10布里斯班國際賽布里斯班，澳大利亞

深圳龍崗金地公開賽深圳，中國

1.04～1.10ASB精英賽奧克蘭，新西蘭

1.10～1.16阿皮亞悉尼國際賽悉尼，澳大利亞

霍巴特莫里拉國際賽霍巴特，澳大利亞

1.18～1.31澳大利亞公開賽墨爾本，澳大利亞

（四） 密切與生活的聯系，拓展地理與實際生活的聯系

從生活中尋找熱點培養綜合思維，將地理融入生活，不管哪種核心素養，需要學生學習的無非是對生活有用的地理。

初中學生對于抽象的知識的理解能力有限，與生活聯系密切的知識對于初中學生來說更加有吸引力，更容易理解。從生活出發來尋找地理學習的契機，從生活出發培養學生地理的核心素養，符合地理核心素養培養的基本宗旨。

四、 結語

綜合思維是核心素養的基礎，是最關鍵的一環，更是一項從初中階段就要著力培養的核心素養。它不僅關系到學生地理學習的質量和效率，也關系到在未來生活中學生發現和解決問題的地理視角的正確與否。沒有初中階段綜合思維核心素養的培養，高中階段的綜合思維難上加難，初中階段是學生人生觀價值觀形成的起始期和關鍵期，應該在這一階段重視培養綜合思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：

徐詠飛，江蘇省南京市，南京市第五初級中學。