微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：微課程是一種新型的教學(xué)模式，具有便捷性、時(shí)間短、豐富性、合作性的優(yōu)勢(shì)，所以在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，可借助微課程的優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其具體的應(yīng)用方案可以從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握解題方法，拓寬學(xué)生課外閱讀量三個(gè)方面探討，以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，幫助整理知識(shí)要點(diǎn)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。希望通過對(duì)微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，使微課程可以被更多的學(xué)科教師所重視。

關(guān)鍵詞：微課程;高中歷史;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

一、 微課程的概念及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一） 微課程的概念

微課程是由不足十分鐘的短視頻組成，它的內(nèi)容可以是學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)解析，可以是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)關(guān)鍵過程，可以是教師的課堂教學(xué)課間，可以是學(xué)生的課后練習(xí)測(cè)試題目，可以是教師的教學(xué)反思或教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以是知識(shí)點(diǎn)的梳理整合。微課程的傳播需要借助于互聯(lián)網(wǎng)，它是課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具，配合教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高成績的教學(xué)工具。

（二） 微課程的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

第一，便捷性。由于微課程的使用需要通過借助電子設(shè)備，而一般情況下，人們隨身攜帶的手機(jī)、平板等都可以支持微課程視頻的播放。所以微課程的觀看不受時(shí)間地域的影響，并且由于通過電子設(shè)備播放微視頻，播放器具備隨播隨停。

第二，時(shí)間短。微課程的視頻之所以稱之為微視頻，主要原因是由于視頻的時(shí)間限制在十分鐘之內(nèi)，其容量也是控制在100M以內(nèi)，不占據(jù)學(xué)生的寶貴時(shí)間，將知識(shí)的精華部分提煉出來，制作成短小視頻，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

第三，豐富性。由于微課程短視頻是需要教師進(jìn)行制作，因此，其形式也會(huì)因?yàn)榻處煹闹谱魈攸c(diǎn)或者針對(duì)學(xué)生的掌握情況而有所變化。可以通過動(dòng)畫展示或圖片解說，或?qū)嵺`操作演示，或構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)說明等形式制作微課短視頻。因此，微課程短視頻具有豐富性，多樣性。

第四，合作性。微課程短視頻在通話互聯(lián)網(wǎng)社交軟件的傳播過程中，有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通，這也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中歷史學(xué)科教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用方案

（一） 利用微課程培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自學(xué)能力

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫，很多學(xué)生便會(huì)省略學(xué)科課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用課堂時(shí)間邊聽講邊做筆記，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課后復(fù)習(xí)練習(xí)中，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)普遍的一大誤區(qū)。尤其是歷史這樣的文科類學(xué)科，如果做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握大致課堂內(nèi)容，關(guān)注知識(shí)難重點(diǎn)，記錄自己的模糊知識(shí)區(qū)，那么到課堂教師講解時(shí)，學(xué)生可以有針對(duì)性地做筆記，課堂學(xué)習(xí)后，由于增添了課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，這樣在做首次復(fù)習(xí)和練習(xí)時(shí)要比以往輕松許多，準(zhǔn)確率也有所提升，整體的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的改善。因此，教師要保證學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，具體可以利用微課程短視頻培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，即歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制作好微課程短視頻，將下節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，知識(shí)難重點(diǎn)，也可以將主要?dú)v史事件通過圖片展示與語音解說的方式進(jìn)行簡要的概述，制作出來的微課程短視頻由歷史課代表在班級(jí)交流社交平臺(tái)進(jìn)行傳送。學(xué)生在領(lǐng)取微課短視頻后，需要到歷史課代表處領(lǐng)取一份課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并在下節(jié)課的課前統(tǒng)一交給歷史課代表。教師借用課堂間隔時(shí)間進(jìn)行簡要的批閱，以此來判斷該班級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成情況，這樣有助于教師在教學(xué)講課時(shí)有方向，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解。

例如，人民版高中歷史學(xué)科必修一，專題三《近代中國的民主革命》學(xué)習(xí)中，教材主要提到三種革命運(yùn)動(dòng)，即五四運(yùn)動(dòng)、武昌起義、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，教師可以將這三種革命運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、革命運(yùn)動(dòng)發(fā)起人、革命的目的、革命的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，制作在微課程短視頻中，這幾點(diǎn)也就是該專題中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微課程短視頻大致了解了該專題的學(xué)習(xí)方向，通過在課代表處領(lǐng)取到的課前預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)題目，寫下自己對(duì)視頻內(nèi)容部分解析，完成自己的歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這一過程也是在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的最佳方法。

（二） 利用微課程幫助學(xué)生掌握解題方法，整理知識(shí)要點(diǎn)

高中歷史學(xué)科在練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多主觀性問題，學(xué)生往往依照教材中背誦了的知識(shí)點(diǎn)去解答卻得不到高分，很多學(xué)生為此十分困擾。這時(shí)教師可以有針對(duì)性地制作微課短視頻，例如，將專題模塊中經(jīng)典題型進(jìn)行剖析講解，通過視頻介紹講授該類型題的解題方法或者解題技巧。在學(xué)生掌握后，可以用小測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。如果教師由于個(gè)人原因無法完成微課短視頻的主觀題型解決思路的制作，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享資源，搜索查詢高校名校教師制作的高中歷史相關(guān)主觀題型的解題思路和技巧，交由歷史課代表上傳至班級(jí)交流平臺(tái)中。當(dāng)學(xué)生可以靈活掌握各主觀題的答題技巧時(shí)，得分自然而然也會(huì)有所提升。微課程不僅僅在歷史學(xué)科的練習(xí)中發(fā)揮作用，它也可以在考前預(yù)備時(shí)期，課后總結(jié)期對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整理整合。整合同時(shí)期的歷史事件，整合同時(shí)期的文明發(fā)展進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等;整理單一事件內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，整理一個(gè)時(shí)期內(nèi)的歷史事件和具體知識(shí)要點(diǎn)等。

例如，人民版高中歷史學(xué)科必修一的學(xué)習(xí)中，首先介紹我國古代的封建專制制度，接著是近代中國追求民主制度的革命運(yùn)動(dòng)，然后是現(xiàn)代中國的政治建設(shè)，緊跟著便是古希臘羅馬的政治文明到近代西方的民主政治，最后是世界政治的格局。整本教材都在以時(shí)間為基點(diǎn)，講述政治的歷史發(fā)展和變化方向，不論是我國還是西方都是在朝著民主政治方向在發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)科教學(xué)時(shí)可以將教材內(nèi)容進(jìn)行整理，制作成微課短視頻，類似必修一的學(xué)習(xí)就可以做出兩個(gè)微課短視頻，一個(gè)是中國的政治文明發(fā)展變化，另一個(gè)則是西方的政治文明發(fā)展變化，通過時(shí)間的推移逐步介紹教材內(nèi)容的知識(shí)重難點(diǎn)，這種利用微課短視頻對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理，有助于學(xué)生期末考試考前復(fù)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 利用微課程拓寬學(xué)生課外閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備

高中生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)，僅限于教材內(nèi)容是完全不夠

的，教材內(nèi)容是歷史事跡的部分提取內(nèi)容并不能囊括我國的五千年歷史文化。這就如同語文教材中并不一定涵蓋所有的語文閱讀理解一樣，像課文中有魯迅先生的《朝花夕拾》《閏土》等，但是單單通過這兩篇文章并不能完全解讀魯迅先生棄醫(yī)從文后對(duì)當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣的批判，這就需要我們通過課外閱讀魯迅先生的經(jīng)典文章如《阿Q正傳》《彷徨》等來增加對(duì)作者魯迅先生的了解。歷史學(xué)科也是如此，要想更為深入地了解歷史事件或者歷史環(huán)境，同樣也需要通過課外閱讀來獲取。像在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，教材中提到從封建統(tǒng)治社會(huì)到孫中山先生的三民主義，中間經(jīng)歷了許多的革命，人們通過行動(dòng)開始反抗封建統(tǒng)治社會(huì)的舊俗，如大家排隊(duì)剪掉大辮子，女子也漸漸停止裹腳等，教材內(nèi)容在此方面并沒有做更多的介紹，而是一筆帶過。因此，學(xué)生可以通過課外閱讀搜集資料來細(xì)致了解人們抵制舊俗都做了哪些工作，也可以搜索女子裹腳后雙腳的變化圖片，對(duì)舊俗舊制做更為深入的探究，使得對(duì)該時(shí)期的歷史掌握更為全面。教師可以通過微課程短視頻來幫助學(xué)生搜集匯總相關(guān)資料，整理在短視頻中節(jié)省了學(xué)生為搜集資料而浪費(fèi)的時(shí)間。教師可以通過課代表在班內(nèi)征集大家想要了解的歷史知識(shí)，匯總起來，教師根據(jù)學(xué)生的需要制作相關(guān)的歷史學(xué)科微課程短視頻。

例如，在人民版高中歷史學(xué)科必修三的專題二《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》學(xué)習(xí)中，提到中國古代的科學(xué)技術(shù)成就，像地動(dòng)儀、指南針、羅盤、造紙術(shù)等，學(xué)生通過簡單的教材介紹也只是對(duì)其有了淺顯的認(rèn)識(shí)，若要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以將這幾類科學(xué)技術(shù)成就的圖片及使用方法，應(yīng)用原理做簡單的整理制作成微課程短視頻，學(xué)生通過觀看視頻增加對(duì)其的了解，也會(huì)激發(fā)好奇心一探究竟，便會(huì)更為仔細(xì)地學(xué)習(xí)該專題知識(shí)，進(jìn)而促使課堂的學(xué)習(xí)效率有所提升。如人民版高中歷史必修三第一單元第一課《百家爭鳴》的學(xué)習(xí)中，該課在講解的儒家思想的形成時(shí)，教師可以將孔子的《論語》穿插進(jìn)課堂內(nèi)容之中，可以通過多媒體視頻播放有關(guān)孔子《論語》的紀(jì)錄片介紹，使學(xué)生了解《論語》作為我國文化傳統(tǒng)中的一部分，它在國際上的地位和價(jià)值。在重點(diǎn)講解儒家的時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇《論語》中的內(nèi)容，有的學(xué)生或許有過閱讀經(jīng)歷，也可以邀請(qǐng)讀過《論語》的同學(xué)在課堂上為學(xué)生們做解析。通過教師的帶領(lǐng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)儒家思想的歷史學(xué)習(xí)中，真切地感受到孔子在思想上對(duì)人們的啟示，明白在當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期孔子給人的教誨和他的境界對(duì)年代的影響和作用，通過《論語》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到儒家思想是需要我們終身學(xué)習(xí)借鑒的。同儒家的講解一樣，在法家，道家的講解中教師可以通過播放視頻紀(jì)錄片或者百家講壇中有關(guān)《孫子兵法》講解的重要片段，供學(xué)生觀看。

三、 結(jié)語

通過微課程短視頻作為教學(xué)中的輔助工具，使得高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，學(xué)生在微課程短視頻的幫助下清晰了解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，掌握歷史學(xué)科的知識(shí)重難點(diǎn)，整理出來的微課程短視頻也可以幫助學(xué)生作為高考考前的最佳復(fù)習(xí)資料，微課程短視頻也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上和教師教學(xué)上的最重要的幫手。

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[2]陳立生.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].華夏教師，2017（7）：20.

作者簡介：

潘建新，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學(xué)。