巧用信息技術打造初中英語高效課堂

張婷婷

對初中英語課堂教學來說，信息技術的引入，顛覆了傳統沉悶、僵化的教學模式，拋棄了陳舊、落后的教學手段，取而代之的是更加靈活且多元化的教學形式。這有利于激發學生興趣，開闊他們的視野。因此，本文主要探討借助信息技術打造高效英語課堂的一些教學策略。

一位認知心理學家曾說：教學活動只是一種旨在影響學習者內部過程的外部刺激。知識的學習是以學生為主的，他們有自己不同的學習方式，所以作為老師，我們只能是為學生打開學習知識的大門，但要想學生有所收獲，還得靠學生自己一步一步扎扎實實地走過去。因此在上課教學生的時候，關鍵就是調動學生學習的主動性，讓學生主動學習知識，假如學生只是一味地被動聽著，那將一無所獲。初中這個階段正是英語提升的一個黃金時期，但是英語并不是我們的母語，所以學生學起來就會比較費力。但經過研究和實踐發現：信息技術的引入，能夠讓學生學習英語變得更加容易。

1 高效課堂構建的迫切性

學生們從小學升到初中都會感到學習英語的難度突然加大，詞匯的難度和數量比小學高了不少，并且對閱讀能力和寫作能力的要求也在加大，因此學生們普遍感覺初中英語課課堂上的信息量很大，難以接受。事實也正是如此，我們初中的老師們為了能夠按時完成教學任務，不得不加快節奏，每節課都是緊鑼密鼓地進行著，但卻忽略了學生們的接受能力，只是單方面的向學生灌輸大量的知識。所以初中英語課經常都是死氣沉沉的，學生們大部分都跟不上老師的節奏，難以完成老師的要求，慢慢的就會產生對英語厭煩的情緒，上英語課昏昏欲睡也就變成了家常便飯，結果英語課就變成了老師的“個人秀”。這就大大降低了學生學習的積極性和主動性，不利于學生學習效率的提升。所以教師應該對此提起足夠的重視，對信息技術進行合理利用，進而激發學生學習的興趣，調動學生的主動性，讓他們更多地參與到課堂教學當中，成為課堂教學的主體，進而構建一個高效課堂。

2 信息技術支持下高效課堂的構建對策

2.1借助信息技術推進單詞教學

單詞是英語學習的基石，是英語這座大廈的地基，其重要性可想而知，因此學習英語的效率很大一部分就體現在背單詞的速度上。為了提高學生記憶單詞的效率，使其對單詞印象深刻，老師在課堂上講單詞的時候，可以通過信息技術把單詞相應的圖片展現給學生，比如各種動物：狼wolf、老虎tiger、熊貓panda、山羊goat;或者各種體育運動：足球football、排球baseball、籃球basketball。這樣圖文并茂的方式，學生會像學習母語時那樣容易，不用再死記硬背，每節課多看一看，他們腦海里就留下了圖片和單詞的記憶。

單詞講了一段時間后，還需注意考察學生，這樣他們才知道自己那些單詞記憶的扎實，那些單詞還需要再下功夫去背。傳統教學中老師都是通過聽寫來檢驗學生們單詞的背誦情況的，有了信息技術，我們可以用更加有創意的辦法來檢測。比如通過做游戲的方式——“你來比劃我來猜”，讓學生們自由結組，在大屏幕上給出單詞，只有比劃的同學能看屏幕，其他人背對著屏幕猜單詞，看看在相同時間內，那個小組猜出來的單詞最多。這種競爭性能激發學生們記憶單詞的欲望，這樣不僅檢測學生們單詞的記憶情況，還提高了他們小組交流合作的能力。

2.2借助信息技術推進閱讀教學

英語學習的四大基礎——聽說讀寫，但通常情況下老師在課堂上讓同學最多的時候是在聽，這就容易出現我們之前所說的單方面灌輸知識的情況。因此為了讓學生們的英語能夠全面提高，課堂設計要有專門讓學生讀和說的板塊，讓學生提前用字典查好不會的單詞，上課的時候讓學生來領讀，這樣不僅鍛煉了學生讀和說的能力，還提高了他們自學的能力。在講課文以及閱讀題的過程中，要教會學生們聯系上下文來猜單詞的意思，要讓學生通過高聲大量地反復地誦讀文章來培養語感，這樣訓練的時間長了，學生們自然而然的就敢說英語了，英語也就能脫口而出了。

在只以課本為主的傳統模式的教育下，學生們要想提高閱讀能力，十分困難。而現老師借助信息技術可以把一些短篇美文引入課堂，讓學生去誦讀，以此為基礎去擴展單詞，句型，還可以鍛煉學生翻譯文章的能力。除此之外，還可以給學生們播放一些很好的適合學生看的英文電影比如《冰雪奇緣》、《瘋狂動物城》等，這些生動形象的畫面更加能吸引學生，感受英語的魅力，還可以帶著學生去模仿電影中人物的對話，讓基礎好的同學表演，其他同學肯定會十分羨慕，內心充滿憧憬，去努力學好英語。

3 結束語

總之，英語的學習最重要的就是堅持不斷地積累，就像蓋樓房一樣，從地基開始一層一層的扎扎實實的下功夫，這樣才能蓋成高樓大廈。而老師需要做的是當好引路人，讓學生充分感受到英語的魅力，讓學生掌握學習英語的方法，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上腦子、眼睛、耳朵、嘴巴、手全都動起來，和學生充分互動，讓學生積極主動的學好英語。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第六中學）