高職數控車工實踐教學探討研究

劉金南

隨著制造業的迅速發展，數控加工作為制造業的基礎被廣泛應用于各行各業，給傳統的制造業帶來了階段性的變化，市場上對于數控操作人員尤其是數控車編程人員的需求日益增加。而高職院校作為數控技能人員的輸出基地，肩負著為社會培養合格人才的重大使命。但在數控車教學培養過程中由于學生個體差異及教學實施問題，許多學生對數控車的掌握情況卻不甚樂觀。因此，必須改變現有的教學模式和手段，提高教學效率。

1 學生現狀分析

在當前大環境下影響下，我國高職學校的學生基礎知識比較薄弱，學習能力相對較差，以江陰職業技術學院為例，通過在數控車教學過程中對我院3個班級學生的詢問發現，普遍存在的共性有：①學起來比較吃力，有些知識理解不了;②幾何數學及計算能力較弱;③性情懶惰，吃不了苦，自覺性較差;④膽子小，對數控車床存在畏懼心理，不敢操作;⑤熱衷于手機、游戲，對機床操作不感興趣;⑥操作編程習慣于依賴別人，積極性不高;⑦認為自己學習沒天分，缺乏信心。總體而言，由于上述因素的存在，在實訓過程中發現大部分學生的數控編程能力不足，機床操作能力不足，特別是數控車高級工實踐訓練中編程方面顯現出來的問題尤為突出。

2 數控車工教學現狀分析

2.1 教學條件不足

以我院為例，一是數控車工的教學設備數量嚴重不足，設備老舊，如果在實訓教學期間出現機床故障，部分學員的進度會受到影響，尤其是當同時實訓的班級較多時，每臺機床分配的學生就會增多，每個學生實踐操作的真實時間急劇下降，特別是在進行完整零件加工時，為避免單個學生占用機床時間過多，只能選擇單面加工，無法實現整體零件的連續加工，這也造成實踐質量下降。二是刀具、材料相對不足，無法保證學生的需求，有些工具需要共同使用，這也會耗去部分實踐時間。三是師資力量不足，數控車工課程涉及的知識比較多，涵蓋面也比較廣，特別是要求教師要具有豐富的實踐經驗和較高的理論知識水平，這是需要教師花費很多時間甚至需要教師到長時間下企業鍛煉才能達到的，因此教師能力水平的不足也會影響教學效果。

2.2 教師觀念落后

目前大部分教師受傳統教學模式的影響，在數控車工教學中仍然采取教師教、學生聽的模式，依舊以教師為中心去傳播知識，這就使得整堂課枯燥乏味、死氣沉沉，學生必然缺失繼續學習的興趣，又如何去提高教學質量，其次因實訓車間多媒體設備不足，教師傳授知識的方式還是以板書授課為主，缺少多元化的教學手段。

3 提高數控車工實訓教學的解決辦法

如何在實訓教學中提高效率，不僅要創造好的條件，關鍵還在于要把握學生個性，采用適合的方式，針對現有實訓情況，本文給出以下幾點解決方案。

3.1 改善實訓條件

在學校資金允許的條件下加大設備投入，改善實訓條件，在資金不足的情況下，可以尋求校企合作，共同出資引進教學設備，在教學上也可以采用分時教學，盡量使學生能夠得到更多操作時間。

3.2 提高教師技能水平

提高教師技能水平是提高實訓教學質量的有效手段。一方面學校每學期可以舉辦一次校內教師技能比賽，促使教師提高技能水平。另一方面學校可以派遣實訓教師下企業培訓，通過和企業經驗豐富員工的溝通豐富自身的實踐操作技能。

3.3 設置多樣性教學形式

在實訓過程中，應從學生的實際情況出發，勇于創新，探尋不同的教學形式以提高教學效果。

3.3.1組內師徒配對

在數控車實訓過程中，按照班級人數進行隨機分組，每組三人，由于學生的個體差異及學習能力的不同，在每組中學生對數控車掌握情況不同，將能力高者設為組長，組長為師，組員為徒，形成企業師徒制。組員有不懂或不理解的地方可以請教組長，組長時刻督促組員完成相應任務，保證實訓質量。

3.3.2組間互相討論

教學過程中，學生因不斷進行的過程產生問題發問時，教師不直接作出回答，而是由組內學生回答討論，由組長匯總組內結果，再由教師組織進行多組討論，教師進行傾聽，對討論過程有誤的進行糾正，沒問題的保持討論結果的開放性。各組隨后進行論證，從而提高學生的積極性。

3.3.3組間相互查錯

對于新的零件，在加工前學生需要進行數控編程，編好的程序每組之間可以相互檢查，如有錯誤，由各組檢查成員負責指出糾正，通過多組間的互查幫助學生提高編程水平。

3.3.4組間獎罰機制

合理設置獎罰機制能夠給學生一定的學習壓力，進而形成學生的學習動力。在教師教完一個階段內容后，給每組學生布置好相應的綜合實訓項目。而后教師要對每組學生完成的項目進行逐一打分，進行組間排名，排在最前的兩組成員可以給予課程加分，末尾的兩組成員需要在課程結束后留下來打掃衛生，這樣就形成了在學生之間進行良性比拼的循環，從而激發學生學習的動力。

3.3.5 趣味比賽

在教學中可以融入一些具有趣味性的元素來提高學生學習積極性，比如說舉辦趣味比賽，學生可以利用數控車自己設計制作一個充滿創意的作品，然后老師進行點評。這樣的教學能夠使得學生更加投入到數控車的學習之中，學習效率也得到了提高，同時還能有效培養學生的創造性。

4 結論

對高職院校而言，由于學生的基礎薄弱，在數控車工實訓教學中不僅要提供足夠的條件，還要創新教學方式，這樣才能夠促使學生對教學內容形成積極思考和有效參與，才能讓學生得到鍛煉，掌握數控車加工的關鍵本領，從而提高教學效果。

（作者單位：江陰職業技術學院機電工程系）