體育教學中研究性學習初探

張志誠

【摘 要】教育改革已實施了一段時日，越來越多的教師在教學上不再只重視學生的成績，對學生的綜合素質也很看重，就連以前被忽視的體育課，也在進行變革，以提高學生的身體素質。目前，有不少學校在體育教學中進行了研究性學習，以促進學生學生的全面發展。本文從研究性學習的概述、研究性學習在體育教學中所呈現出的特征進行探討，并提出一些針對性措施。

【關鍵詞】體育教學;研究性學習;學生

隨著社會的發展，各種思想浪潮在碰撞，各種教育思想和教育方式也在不斷交流、變化?，F在中西方的交流愈發緊密，各國之間都在相互借鑒教學方式。而且現在體育界的盛事也越來越多，不少人參加體育比賽，在實現個人價值的同時也能為國爭光。目前，我國需要在體育教學上作出轉變，從而使體育教學質量和效果不斷提高，為社會發展提供更優秀的體育人才，讓我國成長為真正的體育強國。

一、研究性學習的概述

研究性學習這一概念在2000年被一外國學者提出，是教師在以往的教學實踐中衍生出來的一種新型教學方式。這種教學方式在實際操作中是將學生作為主體，學生自發參與到課程的設計中、教學活動的策劃中以及具體的活動實施中，教師不做過多干涉，只發揮自身的引導作用。這樣的教學方式，能使學生對教學活動有更高的參與感和認同感，同時也會培育學生為人處世的能力及學生自身的綜合素養。這樣的教學方式不僅對學生學習時期帶有好處，待學生日后步入社會也有妙用。

二、研究性學習法在體育教學中的特征

研究性學習法在使用中有其自身的特性，且這些特性的積極作用更為重要。在實際的體育教學中，主要呈現以下三個特性：

（一）自主性

研究性學習的高效自主性主要是相對于以往的教學方式而言的，因為以往的教學方式主要以教師為教學的主導，學生在學習上的參與感并不高，甚至有一些教師在以往的教學中獨斷專行，課上基本是一言堂，學生和教師的交流也不暢，使得部分學生對上課感到厭煩。但將研究性學習手段運用到體育課上，學生就可以積極地參與到體育學習中，甚至會參與到體育課的設計和執行上，這會鍛煉學生的自主能力，會達成更好的教學效果，這也就是研究性學習所體現的高效自主性，能使學生獨立地鍛煉自我，自主學習更多體育知識和體育技巧。

（二）開放性

研究性學習也是一種開放延伸性的教學方式。首先，教學的環境是開放的。特別是體育教學對時間和空間的要求并不強，甚至可以說大部分學校的體育課基本不受時間、地點的影響，如學生可以按照自己的時間安排自身要研究的體育課題。其次，教學的內容是開放的。體育教學的內容基本不按照教材規劃，更多的是學生按照自身的興趣，有創造性地開展課題，而且課題的拓展性也非常強，很多知識點都需要學生本人獨立探索，教師只是進行一些引導。最后，教學組織形式的開發性。在體育教學中，也存在一些教學組織形式，且這些教學形式多種多樣，學生需要根據自身研究內容的難易程度、自身的時間及興趣進行組隊，可多人合作研究、交流探討，也可以個人獨立完成對該項體育內容的研究。

（三）探究性

目前體育教學中所研究的內容都是一些值得探究深思的話題，通常是一些社會熱點話題，有研究的必要性。且在體育課題研究中，僅依靠書本知識及教師的教導是很難完成的，就算完成了，也基本上是一紙空談，浮在空中沒有根基。而真正使用研究性學習這一方式，需要研究者花大量時間和精力參與到各個環節中。首先，需要學生發現問題并提出相關問題，并主動積極地參與到問題的解決中，需要查閱多方資料、進行一些實驗并通過一些實地考察具體解決這一問題。在這些環節中，需要學生具有很強的探究意識。

（四）實踐性

研究性學習的實踐性也是它的一個明顯特征。整體來說，在很多體育教學中都需要通過實踐考察，在這個過程中，需要重視學生的主體地位，教師只要發揮知識傳播者及教學引導者的作用即可，其他方面需要學生自主探究，積極參與到相關課題的實踐中。而且，學生也會在這個過程中查漏補缺，發現其中的不足，并找到相應對策加以解決。在這個研究性學習的過程中，學生不僅收獲了知識，同時也鍛煉了自身的能力，如動手能力、思維能力、學習能力以及人際交流的能力。

三、研究性學習法在體育教學中具體的實施措施

（一）確立學生在體育教學中的主體地位為根本

一直以來，我國教育界都說把學生放在教育和學習的主體地位，但在實際運作中卻難以做到，大部分教師更習慣以往的教學方式，且他們在接受教育時接觸的也是使用傳統教學方式，這便導致學生的主體地位難以維護。若要在我國體育教學中真正合理高效地使用研究性學習法，確立學生的主體地位則是根本，只有做到這一點，才能順利開展體育教學。因為好的開始是成功的一半，若在開始便出現了錯誤，則極易導致事倍功半。

（二）采用新型教學模式

在體育教學研究性學習中，需要采用一些新型教學模式。社會在不斷發展，在這個過程中很多方面都在變化，因此，體育教學模式也需隨之改變。教學活動也是教師引導學生發現事物本質的過程，在這個過程中，什么樣的教學模式更實用，就應該采用什么樣的學習模式。在實際過程中，教師可對學生探究學習的內容進行引導，并設定一定的情境對學生進行提問，且這些問題要有針對性、具備較高的趣味性，以此激發學生的求知欲，達到更好的教學效果，進而實現教學目標。

（三）以明確研究性學習的課題為原則

在體育教學中進行研究性學習需遵守原則，其中明確研究性學習的課題是關鍵原則。研究性學習是學生作為主體，而學生自身的知識體系不夠完善，對很多方面也不夠了解，想法也是天馬行空，一旦他們研究性學習的課題不夠明確則容易跑偏，研究的內容也會比較盲目、局限，不夠客觀，甚至教師在對他們進行指導時也會出現很多問題。在體育教學中，要想切實開展研究性學習，則需要對研究的課題設定一定的范圍，范圍一定不要過廣，不然研究出的結果不夠深入;范圍也不宜過窄，不然研究的結果可能不夠充實，沒有新的亮點。

（四）重視對研究性學習的評價與反饋

在體育教學中，也需要重視對研究性學習的評價與反饋。體育教學是一個知識不斷傳播的過程，在這過程中需要不斷完善各個環節的具體措施。根據教學評價和反饋調整教學方式和教學手段，并設定新的教學目標，此類知識的傳播價值才會最大化，因循守舊是不可取的。對此，需要教師重視研究性學習中的評價與反饋，教師可以在學習群組里發一些調查問卷，讓學生匿名填寫，以此了解研究性學習的效果。此外，教師和學生之間也要多加交流，探討研究性學習中的重難點，以便教師及時調整教學策略。

四、結束語

在研究性學習發展的近二十年里，國內外在體育教學中都開展了多次研究性學習的實踐，這些實踐證明了研究性學習的價值，對我國培養優秀的體育人才有積極作用。因此，我們可在體育教學中廣泛使用研究性學習，并爭取發揮其最大的教學效果。

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