立足“泰微課”，提高初中信息技術教學質量

于涯

【摘 要】“泰微課”是指教師根據教學目標和教學方向，將一些課程學習中的重點、難點以及學生較容易產生的疑點制作成一個3-5分鐘的講解視頻，讓學生進行學習的一種微視頻資源。這些視頻可以是題型解讀、方法教授、也可以是課外延伸、學習總結等。在初中信息技術教學中使用“泰微課”，能夠在很大程度上提升課堂教學質量，增強學生學習效果，促進學生學習綜合能力的提升。

【關鍵詞】“泰微課”;初中信息技術;教學質量

教學質量是教學活動開展是否有效的基本評價標準之一，科學高效的“泰微課”不但能夠促進初中信息技術教學活動的有效開展，還能增強學生的學習效果，提升學生的綜合能力。筆者就如何利用“泰微課”的教學手段，提高初中信息技術教學質量進行了分析和研究，提出了自己的一些看法。

一、“泰微課”，提升學生學習興趣

學習興趣不僅是教師開展信息技術教學和學生進行信息技術學習的基礎和前提，還是促使學生投入更多精力和時間主動學習的內在原因之一。所以，在初中信息技術教學中，教師要想開展有效教學，增強學生的學習效果，就必須注重對學生信息技術學習興趣的培養，利用“泰微課”等先進信息技術手段，增強他們的學習興趣，激發他們的學習動機，從而科學有效開展教學。

例如，在教授學生動畫基礎相關知識的時候，教師在教學正式開始之前，可以先詢問學生他們現在喜歡的動畫片或者電影都有什么，在得到充分了解之后，教師再利用信息技術手段將這些動畫或者電影精彩片段制作成一個簡單的“泰微課”視頻，從而在教學導入環節進行課程知識的導入，以此激發學生的學習興趣，提升他們的課堂專注度，讓他們主動集中注意力，投入到知識的學習中。這樣的教學方法，不僅能在很大程度上增強學生對信息技術的興趣，提升他們的學習效果，最重要的是還能促進學生思維能力的提升，使學生得到更大的提升和發展。

二、“泰微課”，提升學生核心素養

隨著中小學教育改革的深入以及各類應用學科的不斷發展，當代中小學教育教學正從最初的基礎知識本位時代，走向綜合性的核心素養時代。在這樣的大背景下，各個學科的核心素養也被不斷提出，初中信息技術核心素養也不例外。初中信息技術核心素養包括信息意識、信息社會責任、數字化學習創新和計算思維。在初中信息技術核心素養培養中采用“泰微課”教學方式，不但能夠提升學生的學習效果，增強教師教學的有效性，還有利于學生對信息技術的掌握以及信息技術核心素養的發展。因此，在開展初中信息技術教學活動時，教師一定要積極使用這樣的方法，讓學生不僅獲得信息技術基本知識，還能有效提升他們的信息技術核心素養。

例如，在教授“機器人的發展方向”這一章節時，我發現學生的信息安全意識淺薄，缺乏全面正確的認知，為了改變這種情況，我在教授完基本的信息技術知識之后，針對安全意識和責任意識又單獨制作了一個專門的微視頻，希望學生能在視頻知識學習和問題的引導下，切實提升信息技術安全意識及責任意識，進而達到提升他們信息技術核心素養的目的。

三、“泰微課”，增強學生學習效果

學習效果是教學活動是否有效的重要指標之一，學生學習效果好，單位時間內掌握的知識和技能比較牢固，并且其綜合能力得到了有效提升和發展，這說明教師的教學設計、教學策略等實施得當，反之，單位時間內學生沒有獲得更多的知識，也沒有得到更好的發展，那么說明教師的教學設計或者教學方法存在一定瑕疵，不夠科學和完善。因此，要想增強學生的學習效果，解決學生在學習過程中產生的疑問，教師可以根據教學目標、教材以及學生實際能力進行分析和研究，并有計劃地設計一些針對性較強的微視頻，并將其發送給學生，讓學生進行針對性的分析和研究，進而達到增強學生學習效果，促進他們綜合發展的目的。

例如，在教授機器人的概念時，在進行概念定義及對外延伸擴展之后，學生還是對機器人的概念理解不夠清晰準確，并由此產生了很多爭執與疑問，對于這些疑問，如果單純地依靠教師對每個問題進行深度剖析和解讀，不但浪費時間，還不一定能達到理想的效果。面對這樣的情況，筆者特地錄制了一個專門的解說視頻，視頻中不僅精細化了機器人的概念，還利用各類圖片為學生展示了當代不同類型以及不同用途的機器人，以此幫助學生理解機器人的概念，加深他們對機器人的理解。在視頻講解完畢之后，筆者還附帶了一些簡單的問題，借此來深化學生的理解，加強他們的認知。

四、“泰微課”，提高學生綜合能力

提升學生學科素養，促進學生綜合能力提升，這是初中教育教學的重要目標之一。而要想讓學生在日常的學習過程中，不但能夠掌握必備的知識和技能，還要得到綜合發展，那么無論是在教學設計、教學內容抑或課后練習中，教師都要對學生進行一些對外拓展的滲透和指導，以此促進學生綜合能力的提升。

例如，在教授“機器人構成”的相關知識時，很多學生對機器人的控制系統特別感興趣，提出了很多有趣的問題，在解答完畢之后，學生又提出了很多不同的理論，看到這樣的情況，筆者沒有直接回答，而是在教學任務完成之后，通過研究資料和網絡搜索等手段將當代機器人控制系統的研究方向和研究理論基礎收集起來，錄制了一個綜合性的視頻，并在資料講解完畢之后，提出了一些問題和假設。旨在通過這樣的方式激發學生的研究興趣，讓學生在興趣的驅使下，主動進行深入的研究和分析，進而得到長遠發展。

五、“泰微課”，加強學生學習能力

良好的學習能力是學生掌握各類技能和知識的基礎，其不僅能促使學生在有限的時間內獲得更多的知識和技能，還能提升他們的探究能力，增強他們的科學思維，讓他們具備良好的綜合素養。在初中信息技術教學中，教師也不妨利用泰微課的方式為學生構建一些問題情境和探究情境，從而激發他們的探究能力，讓他們在問題情境中主動分析和探索，從而明確探究路徑，掌握學習方法，進而獲得相關知識和技能。

例如，在教授主題網站設計等相關知識時，教師可以利用“泰微課”的方式為學生構建一個相關的教學情境，并在情境中提出一些具體問題，利用這樣的問題情境激發學生的探究興趣，能使他們在自我探究和互相討論的基礎上，最終完成全新知識的構建。在這個過程中，教師還可以引入小組合作的理念，將學生分為幾個情境問題研究小組，讓他們就情境中的問題進行探究和討論，從而獲得相關的知識和技能，這樣的方式，不僅能夠有效提高學生的信息技術學習能力，增強其科學探究思維，最重要的是還能激發他們的合作與競爭意識，讓他們各個方面都得到全面的提升和發展。

總而言之，要想讓“泰微課”在初中信息技術教學中真正發揮出作用，教師一方面需要不斷精研“泰微課”制作技術，提升“泰微課”使用效果，另外一方面還需要不斷提升自身的教育素養和綜合素質，為學生提供更加優質的教學服務，激發學生的學習興趣，這幾方面充分結合，能真正提高學生的學習效果，提升學生的綜合素養和能力，最終使學生得到全面綜合的發展。

【參考文獻】

[1]許可.我國中小學微課發展現狀分析[D].江西師范大學，2014

[2]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎教育優質均衡發展調研報告——江蘇“泰微課”建設與應用經驗[J].中國電化教育，2015（06）

（注：本文為泰州市教育信息化課題《基于“泰微課”的信息化教學實踐研究》（編號：TZDJ2017005）研究成果。）