水墨畫在幼兒園環境創設中的價值與運用

莊亦鄰

摘 要：幼兒園教育階段是啟蒙教育階段，影響著一個人今后的發展和成長，因此為了孩子們的健康成長，應該為他們創設一個好的生活及游戲學習的環境，這就體現了幼兒園環境創設的價值。創設幼兒園環境應該作為一種新型的教學手段，幫助幼兒開發智力，促進幼兒養成好的行為習慣，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園環境的創設提出了明確的要求，就幼兒學習以及成長的活動環境給出了更高的建設標準。因此，廣大幼師應該積極響應教育指導綱要的要求，明確當前幼兒園環境創設中存在的問題，將更多新型有效的素材應用到環境創設中。水墨畫就是其中之一，水墨畫是我國的傳統繪畫，在幼兒園教學中占據著重要的位置，有效地展開水墨畫教學，不僅讓幼兒更深入地了解繪畫的藝術，還能夠陶冶幼兒的情操，促進良好的幼兒園環境創設，促進幼兒園教育教學工作可持續發展。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;水墨畫

一、前言

幼兒園環境在幼兒成長以及學習過程中十分重要，創設良好的游戲學習以及成長環境，能夠促進幼兒與環境的積極互動、良性互動，促進幼兒與環境當中材料的密切交流，幼兒與教育環境的高效交互，才能將幼兒的主動性充分調動起來，真正滿足幼兒學習以及成長的需要。因此，廣大幼兒園的當務之急是充分利用各種教學資源，促進良好的幼兒園環境創設，讓幼兒健康、快樂、全面地發展。借助藝術展開環境創設工作，能夠調動幼兒參與的積極性，提升幼兒的觀察力，激發幼兒的求知欲，這對幼兒思維水平提升以及創新能力的發展有很大的幫助。水墨畫作為傳統的繪畫形式，借助水、墨、彩在紙上作畫，快速成型，與幼兒的作畫特征相符合。針對幼兒開展水墨畫教學不是單純的繼承傳統國粹，而是激發幼兒的情趣、增強審美體驗、體現成就感的美術活動，充分利用這種特殊而有意義的美術活動，促進幼兒園環境創設的有效性很有必要。

二、幼兒園環境創設的基本特征

明確水墨畫在幼兒園環境創設中的價值以及具體的應用，首先需要明確幼兒園環境創設體現出來的基本特征，主要表現為多樣性，多變性及交互性。

（一）幼兒園環境創設具有多變性

幼兒園環境創設具有很強的多變性，幼兒教育主題和內容存在較大的出入，因此往往會開設多種形式的環境創設活動。例如本月的幼兒教育主題是熱愛大自然，教師應該利用剪紙、繪畫等完成小動物的制作，張貼在墻面上，讓學生仿佛置身于大自然中，讓孩子增強對大自然的熱愛之情。

（二）幼兒園環境創設具有多樣性

幼兒園環境創設具有多樣性。讓孩子感受到大自然的美好，學會善待大自然，愛護大自然，不僅可以通過繪畫、剪紙等形式展開，還可以讓孩子走出教室，走進大自然，將大自然的美好用相機記錄下來，將大自然美好的瞬間分享給全班同學，這樣豐富多樣的活動，促進了幼兒園環境創設內容的豐富化和多彩化。

（三）幼兒園環境創設教育交互性

幼兒園環境創設教育具有交互性。幼兒園環境創設過程中，幼師帶領孩子們參與到活動中，為環境創設提供了更為豐富的素材，同時還促進了師生之間的有效互動，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中提升自己的動手操作能力。

三、當前幼兒園環境創設的現狀

雖然環境創設在幼兒園教育中占據著重要的地位，但是就目前環境創設的現狀來看并不樂觀。首先，很多幼兒園教師缺乏對環境創設的正確認識，片面地認為環境的創設就是將幼兒教育教學質量提升，殊不知環境的創設是促進幼兒全面發展的需要，導致幼兒教學空間與物理空間出現脫節現象。其次，對環境創設中的“環境”理解片面，環境其實是一種良好的學習氛圍，不僅僅指的是物質層面的環境，還包括精神層面的環境。不少幼兒園教師創設教育環境的時候僅僅關注物質層面的環境，例如利用彩色畫紙、剪紙、拼圖等對教室進行布置，而忽略了幼兒在心理層面以及精神層面對環境的要求。幼兒在過分的物質環境下發展也會受到限制和束縛，無論是對幼兒的學習還是成長都十分不利。

四、水墨畫在幼兒園環境創設中體現的價值

水墨畫是我國傳統繪畫的重要組成部分，歷來受到大家的喜愛和歡迎，似乎每個中國人都有著水墨情節，水墨畫是對現實環境抽象的表達，同時也是人訴說情感的特殊方式。從小培養孩子們水墨畫的繪畫習慣，對于其動手能力、想象能力、創造能力等的提升十分有利，還能夠引導孩子在繪畫中樹立正確的審美觀念，激發幼兒對于傳統文化的學習熱情。在幼兒園環境創設過程中融入水墨畫，與幼兒的認知特征相匹配。在水墨畫的完成過程中，幼兒體驗水、墨、色在宣紙上發生的神奇的變化，感受畫面的筆墨情趣，增強幼兒對中華文化和藝術的喜愛之情。將水墨畫融入幼兒園環境創設中，還能夠將審美教育有效地滲透到其中，以線條造型，以形傳神，神似則神似，將胸有成竹的特征體現得淋漓盡致。將水墨畫應用到幼兒園環境創設中，有利于游戲教學法的實施，游戲教學法本身也符合幼兒學習特征，教師針對性地設計一些游戲性的客體，讓幼兒在游戲中深刻感受到墨色的變化，中鋒、側鋒等激發，不僅點燃了幼兒參與活動的熱情，對他們的聯想能力以及創造能力的提升也很有幫助。因此，水墨畫在幼兒園環境創設中體現出來的價值相當顯著。廣大幼兒教師一定要把握好水墨畫教學，真正發揮創設環境的優勢，發揮幼兒的主觀能動性，增強幼兒的學習熱情，讓幼兒積極主動地參與其中，為幼兒創設一個健康成長、快樂學習的好氛圍。

五、水墨畫在幼兒園環境創設中的具體應用

（一）創設古樸典雅的水墨環境，激發幼兒的創作欲望

幼兒活動就是在與周圍的環境相互作用的過程中展開的。將水墨畫應用到幼兒園環境創設中，為孩子們創設一個關注欣賞、嘗試水墨畫的好環境，促進水墨畫教學活動高效順利地展開。例如，創設一個水墨畫學習興趣角，專門向孩子們展覽文房四寶，將名家的水墨畫張貼在興趣角，還可以懸掛一些帶有水墨畫的絲綢、扇子、陶瓷、器皿，播放一些古典音樂，為孩子們營造濃郁的水墨畫氛圍，讓孩子們在潛移默化中被祖國的國畫精粹所吸引。在水墨畫學習興趣角，為孩子們提供水、墨、各色顏料、宣紙、筆等工具和材料，讓幼兒自由自在地沉浸在水墨畫的自由創作中，感受水墨畫的魅力所在，強化學生的審美意識，促進學生創造能力的不斷提升。同時提升教育教學水平不能僅僅依賴于幼兒園，家長也應該為孩子創設相似的環境，讓孩子在家里也能夠隨時欣賞，想畫就畫，想玩就玩，不知不覺中讓幼兒深入了解水墨畫的歷史、水墨畫的色彩、水墨畫的線條、水墨畫的主題、水墨畫的表現技巧。

（二）結合生活實際，拓展幼兒水墨畫教學內容

結合生活實際，促進幼兒水墨畫教學內容的進一步拓展。幼兒教師應該要具有智慧的雙眼，本著生活本身就是創作源泉的理念，引導幼兒對生活中的美好進行深入挖掘，就身邊熟悉的景色進行感悟，然后借助水墨畫描繪出來。身邊的花花草草，形形色色營造了濃郁的藝術氛圍，為水墨畫教學提供了優越的地方資源，同時對幼兒園環境的創設提供了珍貴的素材。例如，組織幼兒開展畫家鄉的小河的活動，在活動正式展開前，教師首先將拍攝的家鄉小河的風景視頻展示給幼兒，幼兒結合自己的見聞和經驗，將對河流以及兩岸風光的認識自由地表達出來，用筆墨共同勾勒一幅幅美好的家鄉小河美景，整個繪畫活動氛圍融洽，學生熱情高漲，幼兒在繪畫中充分發揮了自身的想象力，充滿豪邁灑脫，充滿童真童趣。

引導幼兒走進生活，讓孩子們體驗生活，為水墨畫的創設增添靈感。還可以讓幼兒的家長參與其中，在家長的帶領和引導下，幼兒學習水墨畫的積極性十分高漲，將身邊相對熟悉的人和景用筆墨勾勒出來，雖然表現手法略顯生澀，但是幼兒內心十分喜悅，為幼兒園環境創設貢獻了力量。

（三）創造性地將水墨畫的表現手法探索出來

創造性地將水墨畫的表現手法積極探索出來。如果僅僅是單一機械的傳授中鋒、側鋒在淡薄、濃墨中的用墨技巧，對幼兒來講略顯單調、枯燥。現代美術教學強調創新、生動。借助水墨畫創設幼兒園環境，應該引導孩子們大膽地嘗試，敢于標新立異，在水墨畫的創作中表現出自己的奇思妙想。促進水墨畫表現手法不斷豐富，應該將傳統水墨畫表現手法的局限性大膽打破，讓孩子們隨心所欲。例如棉簽、滴管、抹布等都可以是水墨畫的作畫工具，讓孩子們盡可能地畫出不同變化的點、線和筆觸，不同的筆觸表現特定的情緒和實物。將水墨畫的色彩進一步拓展，可以借助游戲形式展開，在游戲中讓幼兒感受到水墨畫的創作趣味性，獲得水墨畫的經驗，感受到水墨畫本身的豐富性。

（四）水墨活動應該與幼兒的日常生活有機結合

水墨畫活動應該與幼兒的日常生活有機地結合起來。水墨活動不僅僅局限于集體教學活動，它可以融入幼兒園的日常生活中，將本土資源融入幼兒的生活中，將一些有意義的主題活動、美術區域活動、DIY創作等有效地融入到水墨畫教學中，借水墨畫的名義為孩子們常設輕松愉悅的學習氛圍，感受到學習與實際生活之間的聯系，感受到水墨畫本身的表現魅力。例如，教師有意識地將水墨元素滲透到全園性的區域活動中，讓孩子們盡情地玩弄水墨。在進行《我喜歡的動物》美術區域活動中，讓小班的孩子用腳蘸了墨，在宣紙上留下不同的腳印，然后大班的幼兒采用毛筆進行勾邊、添加，大家一起用灑水壺噴灑出五彩的動物世界，每一個形態各異的小動物都有自己的故事，小班的孩子們喜歡聽大班的哥哥姐姐給他們講述有趣的故事。

六、結語

大量的教學實踐表明，環境是孩子們展現自己的平臺，也是孩子們提升想象力和創造力的場地。充分發揮水墨畫的優勢，為孩子們創設有效的學習和成長環境，讓孩子們被水墨畫的魅力所感染，盡情地融入水墨畫創作等一系列活動中，在活動中不斷提升自我，激發學習的興趣，讓幼兒獲得健康快樂的成長，促進幼兒身心全面發展。

參考文獻：

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作者單位：

宿遷高等師范學校