初中語文的閱讀教學

唐柏生

摘要：初中語文的教學實際就是培育和提高學生的聽說讀寫能力，這個任務往往是通過閱讀教學來實現的。因此，在閱讀教學中掌握一定的原則和方法，拓展思維，讀得靈活，一定能有效地提高學生的閱讀能力和語文水平。

關鍵詞：閱讀教學;原則方法;粗讀細讀精讀

閱讀教學是初中語文教學的重點之一，在聽說讀寫中占重要地位，閱讀教學的成功與否直接決定著語文教學的成敗。所以就教師而言，如何組織閱讀教學，從而培養學生的心理品質和閱讀能力，就成為了閱讀教學的根本任務。因此，我在教學中注重了總結和探索，積累了較好的經驗和方法，現就初中語文閱讀教學的原則和方法作如下淺談。

一、搞好初中語文閱讀教學應注重以下的原則

1、主體性原則：就是充分發揮學生主體作用的重要性，讓學生成為閱讀教學的主動者，徹底摒棄“灌輸式”的方式，把學生真正地作為學習的主人，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與探索，主動去獲取，在主動和愉快中學習。

2、探究性原則：就是把閱讀教學的重心放在訓練學生對課文的“了解”上，在教師的幫助下，他們自己“尋疑”和“發現”問題，然后學生自己解疑，或者合作解疑，或者解答教師的“質疑”。

3、開放性原則：就是開放課堂和開放內容。開放課堂，就是從“斗室”走出來，到社區，到教育基地，到大自然，因為這些地方無處不存在“一本本好書”。開放內容，就是由單一的文本閱讀開放到音像資料和圖文資料等閱讀。從而使學生在閱讀教學的空間、內容、方式的開放中，培養學生的閱讀視野和素質能力。

4、勤奮原則：就是不但教師要勤備課、勤改作業、勤輔導，還要告訴學生要有勤奮意識。“勤能補拙”、“笨鳥先飛”、“熟能生巧”。有些書要讀得滾瓜爛熟。常言道：“書讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”中國的老式私塾要學生死背課文，當然有其十分落后的一面;但是，博聞強記要趁年輕，卻是千真萬確的事。

二、進行初中語文閱讀教學

下面的方法較好，值得試用，通常要做到：

1、粗讀：即瀏覽感知要旨的閱讀。這種閱讀不需要教師的過多介入，只需學生自己快速瀏覽閱讀材料，獲得對大意的知曉。這種開放的閱讀對于全體學生來說，有如“步沙灘者拾貝殼，入龍宮者得朱玉”，各得其所;但是，學生初讀能力的培養也離不開教師通過兩個途徑來進行指導。①課內指導，可以先讓學生瀏覽，再組織學生交流，只要有收獲即可，仁者見仁，智者見智，一定不能強求答案同一。②課外指導，讓學生平時在課外留心報紙、電視、網絡等傳媒，教師定期組織學生信息交流。從而使學生形成一覽而得其要旨的能力。

2、細讀：即具體感知內容的閱讀。這種閱讀更需要學生的主體性和教師的主導性發揮，它要求閱讀者通過閱讀，感知材料的要旨和主干知識。在指導學生細讀的課堂教學中，通常采用四個步驟，①揭示目標，教師向學生揭示富有興趣、啟迪思維、難易適度的細讀目標，讓學生讀有方向。②獨立和合作相結合的學習，學生可以獨立的或者以小組的形式進行學習和探究，這要看學習材料的難易。③大組交流，就是集體交流學習和探究的收獲。④是點撥，就是教師對交流中的疑難進行解析，但絕不是訂正答案，而是解析學生的疑難，使學生“茅塞頓開”。

3、精讀：即體驗和感悟內涵的閱讀。這種閱讀是學生對作品內容內化后的體驗感悟和反省反應，重點是實現兩個對接：①學生情感和作者情感的對接，從知識積累上升為生活積累和文化積累，培養學生的心理品質;②學生把對作品的感受和生活實踐對接，使學生在體驗中產生實踐和創造欲望。在指導學生精讀中，要注意三個問題：a、鼓勵求異思維，讓學生多方面、多角度、創造性的發現問題和解決問題;b、啟發想象，讓學生從實際出發，張開理想的翅膀，從而培養創造力;c、鼓勵實踐，在實踐中鍛煉思維，驗證想象，培養能力。

如何精讀，例如：在教學《茅屋為秋風所破歌》一文時，無論提出教學目標、選用教學方法、教學過程的提問，我都努力實現以上的“兩個對接”。我布置教學目標：1、有感情地朗讀并背誦詩歌，領會詩歌的內涵。2、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。選用教學方法：（1）朗讀與鑒賞相結合。（2）交流、合作與探究相結合。

“教學無‘定法，但教學有‘法”。閱讀教學是語文教學的重要內容，它承擔著傳承文化知識、培養學生閱讀能力和情感、塑造學生心理品質、為寫作實踐奠定基礎等多重任務。中學語文閱讀教學，必須堅持學生的主體性、過程和方法的探究性、內容和課堂的開放性，勤備課和勤思考，堅持針對不同的閱讀材料、學生實際和閱讀要求，合理地指導學生粗讀或細讀、精讀，我相信一定能提高語文教學的整體質量，這就是筆者在中學語文閱讀教學中的一些心得。

參考文獻：

[1]《語文教學實施指南》趙福祺、李菀編著華中師范大學出版社

[2]《教育學》第19章王道俊、王漢瀾編著人民教育出版社

[3]2008年版《語文教學通訊》第7、8合期