試論新教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)討論的開展

魏淑英

摘要：新形勢(shì)下，新課程教學(xué)改革不斷深入，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要做好對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此更好的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力的提高。新教育理念下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要結(jié)合新教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)討論的開展進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng)討論;開展;研究分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極做好師生互動(dòng)討論的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，本文結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)展開分析，并具體分析了新教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)討論存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有效性的建議，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、新教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)討論存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往很容易受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前形勢(shì)下新課程教育標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)還是更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種片面的教育觀念，對(duì)教師的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響，其最終的結(jié)構(gòu)就是教師被動(dòng)的接受新課標(biāo)理念，并未將實(shí)際的新課程教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，最終會(huì)造成學(xué)生師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)組織方式單一。開展課堂教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的聽寫單詞和作業(yè)檢查以及單元測(cè)驗(yàn)等師生互動(dòng)方式難以滿足新時(shí)期的自主學(xué)習(xí)需要，在實(shí)際的課程備課過(guò)程中，課前導(dǎo)入和實(shí)際的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)組織上也缺乏一定靈活性，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式呆板，整體課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，這些方面的因素都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

（二）師生互動(dòng)片面追求新奇

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作開展具有十分重要的作用，部分教師在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中，不僅追求新型的教學(xué)觀念，同時(shí)還采取新的互動(dòng)方式來(lái)展開教學(xué)，部分新型的互動(dòng)方式能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但是有些教師可能會(huì)為了互動(dòng)，并未遵循教學(xué)規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)目的。如果對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行單一的創(chuàng)新，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，由此也可以看出，單一的不結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新只能導(dǎo)致失敗。再加上課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂活動(dòng)往往多種多樣，教師可能難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的駕馭和把握，并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)形式，切勿導(dǎo)致過(guò)猶不及的情況。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有效性的建議

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式

為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的效率，應(yīng)該要積極堅(jiān)持和樹立教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)組織模式，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，將其應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，以此更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能夠更加深入的意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要意義，能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，更加充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，不斷建立起更加和諧良好的師生關(guān)系，以此確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。在這種教學(xué)模式下，教師能夠更加樹立威信，更加高效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）開展多樣化和豐富性的課堂互動(dòng)組織形式

傳統(tǒng)意義上的單詞聽寫和課文背誦以及單元測(cè)驗(yàn)等方式，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種教學(xué)互動(dòng)方式更多的側(cè)重于應(yīng)試，往往也存在一定的片面性。如果長(zhǎng)期使用這種課堂互動(dòng)方式，往往對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力的提升有不良效果。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，僅僅是將英語(yǔ)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方式不靈活，容易出現(xiàn)“啞巴式英語(yǔ)”情況，這種教學(xué)方式并不符合新時(shí)期英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的規(guī)律。所以針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)造多樣化的互動(dòng)，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，教師可以組織選擇小老師，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行綜合把握，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如可以在課堂上組織學(xué)生演講，然后將一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)和英文電影的經(jīng)典段落進(jìn)行展示，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果分享。通過(guò)這種多樣化的英語(yǔ)互動(dòng)，能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的和創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)更加高效全面，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，新教育理念下，開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極做好師生互動(dòng)討論的創(chuàng)新，針對(duì)新教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)討論存在的師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一和師生互動(dòng)片面追求新奇等問(wèn)題，并積極應(yīng)用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式、開展多樣化和豐富性的課堂互動(dòng)組織形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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