“染色體變異(第1課時)”教學設計

馬營

一、教材分析

“染色體變異”是高中生物（人教版）必修2第5章“遺傳和變異”中的第2節內容，這節課包括染色體結構和染色體數目兩方面內容，其中涉及的相關概念有染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等。其中染色體數目變異是本節課重點內容，也是學習難點，在實際生產和生活實踐中應用頗多。

2、教材地位

本節課內容與必修1學習的有絲分裂、必修2前面學習的減數分裂與受精作用等有著密切的聯系，與實際生活和人類疾病與健康息息相關，因此，學習本節課內容，能激發學生對生物科學的學習興趣。

二、教學目標

1、知識目標

（1）能區分染色體結構變異的四種類型，說出染色體變異對生物的影響

（2）理解染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念

2、能力目標

（1）培養分析能力和綜合歸納能力

（2）培養合作意識和動手能力

3、情感態度與價值觀

理解生物界的這種可遺傳變異，感知生命的奧秘

三、教學重點與難點

1、教學重點

（1）染色體結構變異的四種類型

（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

2、教學難點

染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

四、設計理念和思路

根據“高中生物學課程標準”的基本理念，依據探究性學習、概念學習的原則，我在教學設計過程中采用了主體性教學模式。提倡自主、合作、探究的學習方法，注重學生的觀察、交流、合作、歸納等能力的培養，設計問題情境，在原有知識的基礎上建構新概念。

五、教學方法

引導法、講授法、討論法、演示法等

六、教學過程

（一）設計情境，導入新課

展示實物：有子西瓜和無子西瓜進行對比，提出無子西瓜是怎樣形成的？

師：在某些因素影響下，染色體的結構或數目可能會發生改變，從而引起生物性狀的改變，這種變異就叫做染色體變異。（板書：第2節 染色體變異）

我們先來學習染色體結構變異。（板書：一、染色體結構變異）

（二）討論交流，學習新知

1、染色體結構變異

多媒體播放貓街綜合征患兒的錄像，患兒具有什么樣的癥狀？

哭聲輕、音調高，像貓叫，兩眼較低，存在嚴重智力障礙

病因是什么？

5號染色體部分缺失

師：同學們再思考一下除了這種染色體部分丟失引起的染色體結構變化外，還有沒有其他類型？

生：閱讀教材相關內容，分小組討論四種結構變異類型的差別，然后每小組派出一名代表報告小組討論結果（通過討論能基本完成目標）

師：在某些特定條件下，染色體的數目也會發生變化，接下來我們學習染色體數目變異

染色體數目變異可分為兩種類型：一是細胞內個別染色體的增加或減少，例如：21三體綜合征（展示21三體綜合征患照片）;二是細胞內的染色體以染色體組的形式成倍的增加或減少。其中后者在生產實踐中被普遍應用，這也是這節課我們要討論的重點問題。

2、染色體數目變異

播放“果蠅減數分裂形成成熟生殖細胞過程”的動畫

師：結合教材插圖，提出以下問題：

果蠅有多少條染色體？多少對同源染色體？其中常染色體和性染色體各多少對？

生：染色體8條，同源染色體4對，其中常染色體3對，性染色體1對

師：雄果蠅減數分裂產生的精子有幾種？其中有哪幾條染色體？它們的關系如何？

生：兩種精子，有3條常染色體，1條性染色體，互為非同源染色體

老師：小結：以雄果蠅為例，在精子產生過程中，減數分裂完成后，染色體數目減少一半。雄果蠅的精子中只含有一組形態和功能不同的非同源染色體，但又相互協調，共同控制著生物的生長、發育、遺傳和變異，這樣一組染色體叫做一個染色體組。

同學們已經了解染色體組的概念，那么人的精子和卵細胞的染色體組的情況如何呢？

生：人類的精子和卵細胞中都有一個染色體組，體細胞中有兩個染色體組。

師：不同生物染色體組數可以是不同的，因此，按照染色體組數劃分，生物可分為二倍體、多倍體和單倍體。

師：指導學生閱讀教材相關內容，引導學生理解相關概念，并歸納比較它們之間的區別。

課件展示“比較二倍體、多倍體和單倍體”表格

師：總結本節課所學內容，同學生一起回顧染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。布置本節課作業和下節課預習任務。

七、板書設計

第2節 染色體變異

（一）染色體結構變異

1、增添2、缺失3、易位4、倒位

（二）染色體數目變異

1、個別染色體增加或減少

2、以染色體組的形式成倍增加或減少

（1）染色體組（2）二倍體（3）多倍體（4）單倍體

3、比較二倍體、多倍體和單倍體

八、教學反思

本節課內容對學生來說是比較難理解的內容，很抽象，對于學生來說學習起來很困難，必須要有足夠的思維想象能力，把抽象的東西變得具體，才能更好的理解各種概念。