鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的開發(fā)與利用

邢月

摘要：鄉(xiāng)土環(huán)境是幼兒園兒童的生長環(huán)境，鄉(xiāng)土資源作為兒童學前教育的重要資源，具有促進兒童全面發(fā)展的重要意義。鄉(xiāng)土資源是幼兒園兒童最真實的課程資源，結合幼兒園所處的實際情況出發(fā)收集各種自然材料，利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設具有鄉(xiāng)土特色的環(huán)境，從而為兒童創(chuàng)造更好的活動空間，促進兒童全面自主的發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設

一、鄉(xiāng)土資源與環(huán)境創(chuàng)設的概念

鄉(xiāng)土資源是幼兒園所在地區(qū)具有教育意義的自然資源和社會文化資源的總和，包括自然材料（動物、植物、沙土木石等）、生活材料（生產(chǎn)工具、生活用具、生活用品等）、地形地貌、古跡建筑、民間藝術（如剪紙、風箏、年畫）、民間風俗（放鞭炮、貼春聯(lián)）等。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應該通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。室內(nèi)生活環(huán)境創(chuàng)設是指幼兒班級內(nèi)墻面、天花板和活動區(qū)的創(chuàng)設，門廳和走廊環(huán)境創(chuàng)設是指幼兒園主體建筑內(nèi)大廳、走廊、樓梯等區(qū)域的創(chuàng)設，戶外環(huán)境創(chuàng)設是指幼兒園基本建筑以外的活動場地、綠化用地、以及活動設施設備和器具玩具的創(chuàng)設。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的原則

1.幼兒鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設要具有安全性、教育性、幼兒適宜性和藝術性。教師在選擇鄉(xiāng)土材料時，要保證材料安全無傷害。在確定創(chuàng)設主題時，要選取積極向上、具有教育意義的鄉(xiāng)土素材。在創(chuàng)設環(huán)境內(nèi)容時，要符合幼兒的年齡特點，適應幼兒的發(fā)展水平，并滿足幼兒的個體需要;在加工制作材料和裝飾環(huán)境時，要極力表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，布置新穎、美觀并具吸引力和感染力的鄉(xiāng)土環(huán)境。教師要開拓創(chuàng)設思路，即教師要從多角度構思環(huán)境創(chuàng)設的主題。鄉(xiāng)土資源中一切好的素材都可以成為教師環(huán)境創(chuàng)設的思路。創(chuàng)設的主題可以遍及生活的方方面面、各個角落。

2.幼兒鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設要尊重幼兒主體性地位。《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”，“促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。幼兒是發(fā)展的主體，只有讓幼兒親身參與鄉(xiāng)土環(huán)境的創(chuàng)設，主動的與環(huán)境發(fā)生作用，使幼兒通過自己的觀察、思考、操作、評價、反思實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化，才能從中得到教育，促進自身發(fā)展。單純依靠教師布置的鄉(xiāng)土環(huán)境去影響幼兒是外在的、被動的。因此，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設的過程中要尊重幼兒的主體性地位，支持幼兒參與進來，并提高自身的引導能力，促進幼兒全身心全方位多水平的參與鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設。

三、環(huán)境創(chuàng)設中提升鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的對策建議

（一）創(chuàng)設豐富多彩的幼兒鄉(xiāng)土環(huán)境

1.教師要注重自然材料和民間藝術風俗元素的深度開發(fā)。從自然材料方面來說，教師不僅要學會利用樹葉、石頭、豆粒等常見材料開展獨特的創(chuàng)設。如以石頭作為畫板，制作石頭畫;利用秸稈進行編織，制作工藝品。也要大膽創(chuàng)新，開發(fā)從未設想和嘗試的自然材料。比如，以花瓣為模型，制作噴畫;用竹子和藤蔓聯(lián)結纏繞起來裝飾墻面。教師在利用常見材料開展創(chuàng)設時，要注重利用形式的多樣化。如將京劇臉譜畫在扇子上做成吊飾;在米缸上畫青花用來養(yǎng)殖睡蓮。

2.教師要注重生產(chǎn)生活工具物品、自然風光、古跡建筑等資源的開發(fā)和利用。生活材料貼近幼兒，自然風光秀麗壯美，古跡建筑意蘊深厚，都具有巨大的開發(fā)和利用價值。教師要從廣度和深度兩個方面開發(fā)生產(chǎn)生活中的工具和物品，裝飾幼兒環(huán)境或制作玩教具。比如利用蒸籠墊和草繩制作精美掛飾;利用篩子在上面繪畫做成擺件;利用沙子和礦泉水瓶做成打擊樂器;利用紙箱制作娃娃家。對于自然風光和古跡建筑的開發(fā)來說，教師不僅可以將自然風光和古跡建筑的圖片做成主題墻進行展示，還可以與課程相結合，開展特色活動。

（二）合理利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化整體環(huán)境創(chuàng)設

1.墻面的創(chuàng)設。第一，教師要學會創(chuàng)設裝飾性的墻面。教師要探索各種各樣的形式開發(fā)鄉(xiāng)土資源，裝飾幼兒環(huán)境。例如，教師可以通過對鄉(xiāng)土材料進行拼貼、吹染、造型、懸掛、挖空鑲嵌等手段制作出新穎美觀的手工品裝飾在墻上。第二，教師要學會創(chuàng)設功能性的墻面。一方面，教師要挖掘墻面的記錄性功能，通過照片、圖畫、表格等各種形式，記錄幼兒參與的鄉(xiāng)土資源活動。如教師可以將幼兒認識泥塑、制作泥塑的過程一一拍攝下來，呈現(xiàn)在墻面上。一方面，教師要利用墻面的展示型功能，將幼兒的鄉(xiāng)土手工作品展示在墻面上，并不斷更新。還有一方面，教師要開發(fā)操作性墻面，用恰當?shù)姆绞綄⑧l(xiāng)土操作材料放到墻面上。例如，用木板制作一個迷宮盒嵌在墻面上或利用塑料瓶制成導裝流置固定在墻上。第三，教師要學會創(chuàng)設主題性墻面。教師要挖掘鄉(xiāng)土資源，開展富有教育意義的主題活動，從而創(chuàng)設豐富多彩的主題環(huán)境。

2.天花板的創(chuàng)設。教師在創(chuàng)設天花板時多以懸掛的形式出現(xiàn)，但可以通過創(chuàng)新懸掛方式或懸掛內(nèi)容進行布置。如教師可以通過長短不一的懸掛或有方位的懸掛吊飾布置環(huán)境，也可以將幼兒繪制的京劇臉譜、青花瓷盤等懸掛在天花板上，創(chuàng)設出別致的空中裝飾;最后，是幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設。一方面是活動區(qū)的環(huán)境裝飾，教師可利用各種鄉(xiāng)土素材制作“好看”“好玩”的鄉(xiāng)土手工藝品，裝飾活動區(qū)環(huán)境。例如：將蔬菜、水果造型，制成各種人物形象或?qū)⒅窈灐⒒鸩袷占饋碇瞥尚游镄蜗蟮臄[件。另一方面是活動區(qū)的玩教具創(chuàng)設，教師可大力開發(fā)各種鄉(xiāng)土材料，制成幼兒感興趣、喜歡的玩教具。

3.加強對鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設的反思和改進。環(huán)境布置工作的結束并不意味著整個創(chuàng)設過程的完結，還要對環(huán)境創(chuàng)設行為和結果進行反思和改進。對環(huán)境創(chuàng)設進行反思、改進，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設中存在的問題，提高環(huán)境的質(zhì)量，還能夠增強教師的創(chuàng)設能力，提高教師的專業(yè)水平。教師進行反思時，一方面要思考自身的環(huán)境創(chuàng)設是否存在失當行為，即是否與環(huán)境創(chuàng)設的目標、原則、要求和幼兒需求相符合。另一方面要思考自身的環(huán)境創(chuàng)設是否達到了預定目的和效果。教師也要對自己在環(huán)境創(chuàng)設中遇到的問題和困難進行反思，從而總結經(jīng)驗，吸取教訓，加強學習，促進自身鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設水平的提高。

參考文獻：

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