經管類大學生創新創業教育優化路徑

曹馨蕾

[摘要]經管類大學生擁有經濟管理學科背景，輔之以創新創業教育能夠更快培養出創新型人才。而我國創新創業教育還處于起步階段，根據目前存在的問題，提出了四點創新創業教育優化路徑，分別是：加大政策宣傳力度和資金扶持力度、健全創新創業教育體系、自覺提高創新創業意識和能力、營造良好社會氛圍，鼓勵支持創新創業。

[關鍵詞]創新創業;大學生;路徑;教育

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0008-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.004

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

國務院總理李克強于2014年夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的觀點，次年《政府工作報告》中提到要將“雙創”打造為推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一，創新創業被歷史性地提到了戰略新高度。高校作為人才培養的重要基地，肩負著培養創新型人才的重任，許多高校都把大學生創新創業教育作為當前人才培養和教育教學改革的重點。

經管類專業有龐大的學生群體，與市場經濟的聯系更為緊密，對于學生創業創新能力提升提出迫切性需要的同時，也擁有著更為便利的培養條件，還能更直接地體現出以應用性人才培養促進區域經濟發展的作用。只有深入研究經管類專業學生的創新創業教育現狀，解決好實際問題，才能更好地促進大學生創新創業發展和進步。

一、創新創業教育與專業教育的關系

創新創業教育，是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。國外資料文獻中尚無“創新創業教育”這一概念，僅有“創業教育”，其中包含了創新精神和創新意識等內容，但更多的是培養企業家精神，強調機會、風險與行動。而在國內，創新創業教育起步較晚，大多數高校是在國家“大眾創業、萬眾創新”的號召下逐漸發展起來，目前大多還處在摸索階段。由于經驗不足，存在著目標不合理、定位不準確、渠道未開發、資源未共享等問題，導致創新創業教育效果不理想，只有將產學研緊密結合，采用多種形式的模擬演練，深化創新創業教育模式改革，才能達到培養和提高學生創新創業能力、緩解社會就業壓力的目的。

專業教育，其以通識教育為前提基礎，通過系統教授專業理論知識和實際專業技能訓練，在某一特定的領域達到特定水準的教育。目前我國高等教育大都實施專業教育，以適應社會對人才的不同需求，經過多年的辦學歷史，我國高校積攢了豐富的辦學經驗，形成了完善的、規范的專業教育體系和模式。但值得注意的是，專業教育具有很強的專業特性和職業傾向性，影響著學生未來的就業方向，不同專業的學生在進行創新創業教育時亦有一定的差異性。

創新創業教育與專業教育是互相滲透、互相促進的關系。首先，兩者都是高等教育的重要組成部分，且兩者的教育目標是一致的。其次，創新創業教育與專業教育兩者互相促進，一方面，專業教育為創新創業教育提供專業理論基礎，無論是哪一領域哪一方面的創造性思維，都離不開專業知識的理論支撐;另一方面，創新創業教育能有效促進專業知識的掌握，通過創新創業實踐，幫助理解專業知識，自覺構建相關知識體系，提高自主學習和探究的能力，還能在實踐中培養創新精神、心理素質、抗挫能力等學習過程中必需的良好人格和品質。然而通常在進行創新創業教育時，拋開了專業教育獨立進行，教學缺乏了針對性和專業特性;此外，教育手段單一，以創新創業理論為主，缺乏專業實踐環節，大大弱化了教學效果，失去了教學的整體效應。因此，創新創業教育應與專業教育緊密聯系，在全社會的合力作用下，培養具有扎實專業基礎的創新創業人才。

二、經管類專業大學生創新創業教育存在問題與原因

經管類專業具有龐大的學生群體，是大眾創業、萬眾創新的主力軍，在地方經濟發展中扮演了重要角色，通過對經管類大學生進行調查研究，發現通過創新創業教育在一定程度上已培育出一批有實踐成果的發明創造者和企業創始人，但這過程中仍存在一些不容忽視的問題，主要表現為以下幾個方面。

（一）政府創新創業政策不明朗。自國家喊出“雙創”口號以來，各省市政府、各高校紛紛響應國家號召，風風火火開展了各類創新創業教育和相關活動，并制定了一系列優惠政策和制度支持學生和社會人員創新創業，為創新創業型人才培養和應用做出了巨大努力。但通過對經管類大學生的調查顯示，政府的扶持政策大部分學生并不了解，只有少部分本身具有創新創業傾向的大學生才去主動關注，可見政府創新創業政策不夠明朗，透明度和宣傳力度不足，學生獲取政策信息的渠道不夠，導致政府的政策沒有很好地起到促進大學生創新創業的作用。

（二）高校創新創業教育體系不完善。在校大學生的創新創業教育主要來自于學校，高校教育體系不完善將直接影響大學生的能力培育效果。由于我國創新創業教育起步晚、發展快，致使整個培育體系的構建還有許多未盡之處。首先，許多高校的創新創業課程設置不夠理想。課程學習是開展創新創業教育的主要方式，然而大部分經管類學生表示創新創業課程對自己的幫助并不大。一是教學計劃不合理，學時短，學分少，且其中大部分是概念和理論內容，無法從中獲取自己想要的知識信息;二是教學內容不合理，教學內容缺乏經管專業針對性，與專業教育脫軌，無法與自身的知識體系建立關系。其次，創新創業師資隊伍不完善。作為短時間內迅速鋪開的課程，很多高校還未來得及培養出一支具有創新能力和實踐經驗的師資隊伍，故存在專業指導老師緊缺、師資質量良莠不齊等問題。再次，創新創業實踐體系不健全。創新創業教育是一門強調實踐的學科，而目前大部分教育形式僅限于課程學習，缺乏實踐內容，高校辦學保守，與社會缺少合作，無法良好地開發公共實踐渠道，除此之外高校尚未建立學生自主運營的實踐訓練平臺，難以充分利用好學生特性。最后，高校組織管理不健全，大部分高校通過職能掛靠的形式開展創新創業教育管理工作，例如由團委、就業指導中心、學生工作處等部門兼職管理，然而這些部門本身工作任務重，難以專門性地發展創新創業這一學科，難以提供專業的服務工作。

（三）學生創新創業意識與能力不足。意識是行為的先決條件，在全社會“雙創”氛圍的烘托下，大學生的創新創業意識大幅提高，但仍存在大部分學生創新創業意識不足或能力不足的問題，首先是態度和認知方面，經管類專業女生居多，大部分趨于尋找穩定的就業方式，只要課程考核合格，找到一份穩定的工作即可完成大學目標，因此創新創業教育對他們中的大部分而言，僅僅是為了完成學分要求或評優評獎要求，而不是為了激發出創新創業熱情和潛能。可見，學生對創新創業教育的態度不夠積極，認知存在一定的偏差。其次是對創新創業的理解方面，大部分學生會把創新創業與“賺大錢”“風險高“當老板”幾個關鍵詞聯系起來，只有少部分學生能深層次地把創新創業與緩解就業壓力、提供就業崗位、實現創造價值、實現個人理想這些社會意義和個人價值相關聯，如此現象，大學生普遍創新創業意識較低也就不難想象了。最后是大學生創新創業能力方面，能力培養是創新創業教育的重中之重，研究顯示，大學生創新創業能力不足主要體現在幾個方面，一是缺乏創業經歷，害怕失敗，害怕無法承擔失敗的后果和造成的負面影響;二是社會閱歷不夠，缺乏有效交際圈和信息渠道，缺乏業內經驗和廣闊的視野，導致自信心不足;三是專業知識欠缺，即便自身在本學科有良好的知識基礎，但也難以在跨領域跨學科的創新創業行為中運籌帷幄;四是缺乏引導和各方面支持，萬事開頭難，沒有人幫助引進門將事倍功半，個人能力再強也難以單槍匹馬獨當一面，此外缺乏合作伙伴和經濟基礎也是阻礙創新創業能力發揮的重要因素。

（四）社會創新創業包容度和支持度不夠。社會的包容度和支持度在一定程度上能對大學生的就業觀產生潛移默化的影響，雖然社會已經越來越接受就業多元化的現實，但“學而優則仕”的觀念仍占據主導地位，大部分學生家長就業觀念保守，在學生選擇就業時更傾向于穩定的、低風險的職業，認為創業是找不到好工作而求次的選擇，對創業存在偏見，對創業失敗者也不夠寬容，因此不乏具有創新創業能力和素質的學生被迫放棄。此外社會對大學生創新創業的支持不能光靠口號，還需有實際行動，現如今社會對大學生創新創業的物質支持力度不夠大，導致大學生有創業想法但心有余而力，無法實現自己的創業夢想。

三、經管類專業大學生創新創業教育優化路徑

（一）加大政策宣傳力度和資金扶持力度。2015年以來，中央和地方政府通過一系列創新創業優惠政策，為社會人士和大學生創新創業的開創營造了良好的外部環境，大大推動了創新創業的進程。針對其中出現的大學生對政策了解不夠、信息渠道單一、資金缺乏等問題，政府還需加大政策宣傳力度和資金扶持力度。第一，擴大宣傳范圍。政府的政策宣傳對象不能僅僅是那些本身有創業傾向的社會人士，應擴大宣傳范圍，通過在社會開展公益宣傳、在高校內開展專題講座、適時推送微信公眾號等形式將政策信息普及大眾，激發大學生創新創業的熱情和積極性，用優惠政策吸引更多校內學生參與到全社會創新創業的行列中。第二，深化宣傳內容，提高宣傳的具體性。經管類專業大學生通過校內課程可以了解政府優惠政策的存在，但是對其具體內容缺乏了解，指導老師大都沒有創新創業實戰經驗，有些深層次的問題老師無法具體解答，導致學生求助無門。第三，拓寬資金來源，加大資金扶持力度。一方面，通過社會資金的籌集，加大促進創新創業發展的基礎性投入，如創業孵化基地和訓練平臺建設、創業導師培訓、創新創業課程開發等;另一方面，加大對大學生個人的資金扶持力度，如獎勵創新成果、補貼創業啟動資金、資助項目轉化和落地等。從以上可見，推動創新創業發展，政府還需付出諸多努力。

（二）健全創新創業教育體系。高校創新創業教育體系不完善將無法滿足高校人才培養需要，直接影響高校人才培育效果。為健全創新創業教育體系，高校可從以下幾個方面入手。第一，優化教學模式，重構課程設計。教學是人才培養的第一手段，高校可根據經管類專業的學科特點和學生的知識背景和認知規律制定合理的人才培養計劃和課程計劃，例如適當修改學分和課時量、結合經管專業教育完善教學內容、增加實踐教學環節、引入與創新創業相關的跨學科內容、完善考核制度等。第二，優化創新創業師資隊伍，一要保證師資結構，既要有創新創業理論型的專家，也要有具備豐富創新創業經驗的導師或企業家組成的兼職教師隊伍，更好地為學生提供創業經驗和商業領域技能;二要保證校內教師質量和數量，教師自身應自覺提高理論知識水平，不斷加強自我學習，樹立科學的教育觀念，高校也應主動培養一批優秀教師，通過培訓、企業掛靠等方式為教師的發展創造條件和機會，并保證一定的創新創業專職教師數量，通過績效獎勵、資金扶持、優惠政策等方式吸引一批既有專業學科背景又有企業從業背景的優秀教師。第三，優化創新創業實踐體系。經管類學生具備了一定的學科優勢，但和工科類學生相比缺乏實驗能力、論證能力，故在創新創業能力培養過程中需要依賴充分的社會實踐，高校必須從宏觀的教育理論出發，為經管類學生創造更多的實踐機會、搭好實踐橋梁、提高實踐資源利用率，例如放寬實驗室的管理限制，滿足學生的求知欲望;再如放寬學生自主創業的限制，增強實踐經驗和提高解決實際問題的能力，讓學生提早進入競爭行列;還可開發實踐渠道，爭取社會鍛煉資源，通過鼓勵參與國際論壇和國際賽事等方式，培養學生的國際視野，認清經濟發展趨勢、產業發展現狀和金融市場現狀，將所學知識運用到實際問題中。第四，優化創新創業組織結構。針對創新創業組織機構不健全的問題，高校可通過成立專職的創新創業機構來解決，專職機構可有效提高創新創業服務質量和水平，通過專門性地研究創新創業領域，專注課程資源開發和政策信息研究，支持大學生創業全過程，并可全面協調校內外資源，形成全校合力，更好地為大學生提供創新創業服務。

（三）自覺提高創新創業意識和能力。學生是創新創業教育的最終落腳點。只有讓學生勇于將創新創業想法落實到實踐中，才能說創新創業教育有了實效。第一，科學樹立創新創業意識。培養勇于探索和發現的創新精神，發揮優秀學生創新創業成功典型案例的示范、引領作用，激發創新創業意識，帶動更多的大學生自覺主動地提高創新創業能力;第二，加強自學能力。緊跟時代步伐，積極關注各類信息，以敏銳的洞察力發現創新創業契機，并在學習過程中通過汲取別人的經驗來豐富自己的知識和視野，從中得到啟示，拓展思路，以豐富的想象力處理實際問題;第三，充分發揮自身特點。把自己的愛好和特長與專業背景良好地結合，尋找創新創業的切合點，最大限度發揮自身潛能。第四，培養必備的創新創業人格和品質。平時加強學習，以豐富的知識為自己打下堅實的基礎;加強合作與交流，在團隊力量中增長信心，增強心理素質;勇于克服困難，提高規避風險的能力，以強大的內心面對可能發生的挫折。

（四）營造良好社會氛圍，鼓勵支持創新創業。在社會各界的支持下，創新創業氛圍日益濃厚，但畢竟大學生創新創業教育還處于萌芽狀態，極易受到社會風氣的影響，社會上尤其是學生家長，對創新創業認同度偏低，在一定程度上阻礙了大學生的創新創業行動力。因此，全社會應共同營造良好的創新創業氛圍，鼓勵并支持創新創業。第一，加強創新創業觀念的引導。可通過舉辦創新創業成果展、追蹤報道成功創業人士等方式吸引大學生和社會人士關注創新創業，轉變錯誤認知，樹立正確的創新創業觀念。第二，提高社會對創新創業的認同度和包容度，一方面，要正確看待畢業生的擇業觀，平等看待每一個畢業生的就業選擇，職業不分貴賤，選擇創新創業并不是找不到好工作的后果，而應看成是實現夢想的實際行動。另一方面，要對創新創業失敗者給予包容，不能就失敗的個案而否定創業，或許失敗是暫時的，總結經驗后東山再起也不無可能，全社會應理性地、辯證地看待成功與否，用包容的心態對待每一個初生的企業生命。

四、結語

創新創業是社會經濟發展的必然過程，如今創新創業在國家的號召才剛剛起步，未來還有很長一段路要走。經管類大學生的創新創業教育優化路徑復雜而煩瑣，只有在全社會各階層的共同努力下，創新創業才能煥發出新的活力。

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