淺談在音樂教學中感悟音樂的重要性

崔江龍

【摘要】在教學中追求學生對音樂的感悟，就是要求教學要以培養學生的音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改善教學方法。通過教師的引導，使學生在對音樂的感悟中，形成對音樂風格、情境意象的感受力等。

【關鍵詞】感悟音樂;教學;重要性

目前，在小學音樂教學中，有些教師把音樂課當作語文、數學課進行教學，把教學重點放在了唱歌上。而培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，并使其在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學的主要目標。

小學音樂課程的開設絕不是為了培養一個個音樂專家，而是為了讓學生獲得一定的音樂素質和得到一定的音樂審美能力。因此，音樂既不是對受教育者進行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業技術教育內容，而是讓受教育者獲得音樂素質和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。

從音樂課程的特質來看，其有著顯著的知識性和技術性，但作為小學的教育客體，知識性和技術性的深度和難度在大綱和教材中有恰當的限定，主要內容都是針對培養音樂基本素質的感悟性內容。

唱歌教學的主要目標與音樂欣賞教學目標一樣，只不過是客觀對象和教學途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目標，而唱歌教學則是按客體符號——音樂樂譜的要求實施的一種主體活動——歌唱，從而在使學生活動中感受、體驗、審視和表達音樂的美，進而達到教學目標，并使學生在活動過程中同時獲得正確的歌唱方法一一種音樂表現力。唱歌教學有技能訓練內容，諸如吐字、發聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發掘就達到了教學目標。

從表面來看，音樂知識的教學是純粹的認知性教學，與感悟音樂無關，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經驗的抽象表達。因此，音樂知識教學除具有文化承傳目的和培養學生對音樂邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養學生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學，能夠強化學生對音樂的邏輯思維能力。有助于學生在音樂感悟中對形象思維活動的定位和對情感活動的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感活動起支持作用，它促進了音樂感受力的發展，這是音樂教育所特有的規律性。另一方面，音樂知識教學并不是完全的抽象和邏輯界定，而是把概念界定與感悟音樂緊密結合起來——或以感悟某個音樂對象來印證某個音樂概念，或從某個概念出發感悟某個相對應的音樂對象，這是音樂教學的一般常規。在這里，感悟音樂既是手段也是目的。可想而知，音樂知識教學是從概念到概念，既不可能達到認知的目的，更不可能實現培養音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學是以認知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育的功能則僅實現了其文化承傳的作用，失去了小學音樂教育在現實社會存在的基礎。

小學音樂課中的聽覺訓練內容其教學目的顯而易見，它是純粹的音樂感受力的培養內容。只不過教學中感悟的不是音樂作品，更多是感悟溝成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟培養學生的音樂感受力，全部聽覺訓練教學活動就是感悟音樂活動。

小學音樂教學并非排斥認知活動。問題的關鍵在于，認知活動不僅是為了獲得認知，更多的認知目的是為學生更好地感悟音樂服務的，本末不能倒置。一般認為，小學階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓練是可取的，但課堂上的教材教學，音樂技能訓練的范圍、內容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點，為學生基本音樂素質的持續發展打好基礎。

小學音樂教學中存在的這種重知識認知和技能訓練的傾向有其客觀原因。一方面，學生的音樂感受力等素質的發展和提高，的確是一個難以考測的能力素質，目前，教育界還沒有一個認可的評估標準和考測辦法。如果教師的教學重點放在了對這種能力素質的培養上，教學成果難以顯現，更不易被人們認可。這樣，實施這種能力素質教育就缺乏動力和大環境的配合。另一方面，諸多學校管理者缺乏對小學音樂教育目標及音樂教育特點的科學認識，教學引導上，特別是教學評估上死搬硬套語文、數學等學科的評估方法，教師的教學和學生的學習總是以音樂知識掌握的量，識譜、歌唱等技能的提高程度等內容來衡量教師的教學水平和學生的學習成績。在這種導向作用下，學生音樂感受力的培養被弱化了，真正要實現的教學目標被忽視了。

在教學實踐中，這種傾向必須予以糾正。第一，教師要正確領會教學大綱對課程目的、目標和任務的要求，使教學能夠圍繞總目標總任務進行。第二，要以感悟音樂為核心，把培養、提高學生的音樂基本素質作為教學追求的首要目標。第三，教師在教學中要結合音樂的感悟，重視開啟學生的心理動力，誘導學生的形象思維，激發學生的情感活動，營造一個和諧的教學氛圍，促進教學效率的提高。第四，教育管理者要正確引導音樂教學的素質教育，把培養學生的音樂感受力，以及學生音樂感受力的發展提高情況，納入教學評估和學生學習成績的評定中，激勵教師創造性地開展有利于實現教學目的、有利于提高學生音樂基本素質的教學活動。

總之，在教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培養學生音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改善嗷學方法，從音樂課的特點出發，教學活動以感悟音樂為核心，“用音樂來培養音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。