《幼兒園教育活動設計與指導》課程的教學初探

佟亞秋

【摘要】《幼兒園教育活動設計與指導》是學前教育專業的核心課程，是一門融合了學前教育理論與實踐的應用型課程。筆者針對這門課程的特點，在教學模式上進行改革探究，運用多樣化的教學方式，注重把理論知識運用到實踐中，旨在提高學生的實際操作能力，活躍課堂教學氣氛，適應學前教育發展的需要。下面，筆者結合自身教育教學實際，將適合本課程的教學方法總結如下：

【關鍵詞】幼兒園;教學;課堂

一、案例教學

“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學活動視屏作為基本的教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教學設計、教學實施的亮點和存在的問題，幫助學生形象地理解幼兒園教案的結構和設計要求，解決以往教學中理論與實踐、學與用脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。

二、環境布置教學

環境布置主要包括兩方面內容，一是主題環境布置，二是區域環境布置。

第一，主題環境布置。學生以小組為單位，自選主題，設計主題活動方案。在老師的指導下討論、改進，最終定稿，為學生提供活動室，以設計方案為基礎，運用豐富的材料進行環境創設。學生可利用繪畫或手工制作等多種形式進行布置，老師和學生共同進行評析。

第二，區域環境布置。將區域環境布置任務與美術手工課程相結合，依據幼兒的身心發展特點和幼兒園區域環境布置的要求，利用美術材料或廢舊物品等進行區域環境的創設。通過實踐，學生了解了不同類型的區域：超市、圖書區、表演區、手工區、自然角等的設置。這樣的方式，既可提高學生的實踐能力，又可鍛煉學生的動手能力。

三、模擬課堂教學

根據本課程內容及教學目標，確定教學任務，配合運用“任務驅動”和“項目教學”方法，設置三個典型任務：

一是教學活動方案設計任務。要求學生學會設計五大領域教育活動方案：自選內容設計、指定內容設、觀看教學影像后的還原教案、寫說課稿等。每個領域的教學活動方案設計，先由教師講解設計要點，通過案例分析加深設計的原則，最后讓學生自己設計教案。

二是批改方案任務。以小組為單位，先由學生互批設計方案，提出問題。之后由教師統一批改，提出修改意見。

三是模擬課堂教學任務。以小組為單位運用所設計的活動方案進行模擬課堂教學。例如：“教師提出學習任務或項目一各組展示活動方案一師生共同評析修改一教師有效點拔、總結”。在完成這一任務和項目的教學中，有效促進師生互動和生生互動，使學生直觀形象、自覺主動地理解活動方案設計和說課稿的結構、思路和要求，進而使學生有效地設計教學活動方案、撰寫說課稿。

四、觀摩實訓教學

學校出面與有關幼兒園建立長期合作的關系，在幼兒園建立見習與實習基地，根據課程計劃和教學進度進行教學活動。幼兒園教學名師評選、教學技能大賽以及各個幼兒園的“教學能手范教”“老帶新”等活動，都可作為學生觀摩的機會，學生通過觀摩，了解幼兒園活動各環節的安排，學習一線教師教育教學方法。

教師帶領學生去幼兒園進行實踐教學。由教師、園長對學生的教育活動進行指導和評析，之后學生進行反思提升。讓學生分組深入到班級中，全面了解幼兒園的教學方式、方法，把握幼兒的心理、生理發展特點，熟悉幼兒教育的規律，在幼兒園教師的指導下了解幼兒的一日生活活動的組織安排。這些實訓內容，讓學生在學校學習期間了解職業崗位和需求，以實現學生所學專業和未來就職崗位的無縫對接。

教學改革以理論為指導，突出實踐教學，運用多種教學手段和方法，將課堂與課外學習結合、校內與校外實訓結合，緊密聯系幼兒園教育的實際，加強與幼兒園的合作，強化學生幼兒園教育實踐能力的培養。更加重視學生的學習基礎和學習需求，關注學生的學習過程和主動性、創造性的發揮，全面提高學生寫、說、教、評等教育教學能力，增強學生的專業素養，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實的基礎。