巧用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蔣桂成，江蘇省淮安市關(guān)天培小學(xué)教師，中學(xué)高級教師，淮安市優(yōu)秀語文教師。曾多次參與或主持國家、省、市級課題的研究，有多篇教育教學(xué)論文在省、市級報(bào)刊發(fā)表，并有多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家、省、市級一二等獎(jiǎng)。

小學(xué)階段是一個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生此時(shí)所受的教育將為其品格和能力的形成奠定基礎(chǔ)。其中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)必備的關(guān)鍵能力。因此，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變已刻不容緩;同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)方式也勢在必行。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試通過巧用微課來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。下面，以人教版（統(tǒng)編）小學(xué)教材第三冊中的《狐假虎威》一課為例，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何巧用微課來幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這篇課文的篇章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，以及寓言故事的特點(diǎn)，可對教學(xué)做如下設(shè)計(jì)。

一、課前自學(xué)：

疏通字詞，讀順句子，了解故事大概內(nèi)容

《狐假虎威》這篇課文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的一則寓言故事，講的是一只狐貍被威武的老虎抓住以后，用計(jì)蒙騙了老虎，使自己成功脫險(xiǎn)的故事，反映了狐貍的狡猾有余和老虎的智慧不足。最后交代老虎被騙了，并揭示了“狐假虎威”的意思。

教學(xué)前，筆者先讓學(xué)生查找資料，初步了解什么是“寓言”，它有什么特點(diǎn)。這既對學(xué)生進(jìn)行了文學(xué)常識(shí)的滲透，又引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生閱讀《狐假虎威》的興趣。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)文內(nèi)的生字新詞，要讀準(zhǔn)字音、讀順句子。疏通字詞是閱讀文本的基礎(chǔ)，是學(xué)生讀懂課文的前提。鑒于二年級學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，筆者把生字詞放在課前讓學(xué)生自學(xué)，此舉既培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，二年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較低，故教師的課前自學(xué)要求也不宜提得太高，要讓學(xué)生“跳一跳能夠得著”，還需要教師多加引導(dǎo)。

根據(jù)二年級學(xué)生所處的年段特點(diǎn)、學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和《狐假虎威》這篇課文的特點(diǎn)，筆者向?qū)W生提出了如下課前自學(xué)要求。

首先，初步了解什么是“寓言”，它有什么特點(diǎn)。向?qū)W生推送介紹有關(guān)寓言知識(shí)的微課視頻，并提示學(xué)生可通過視頻了解寓言的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生也可通過其他方式查閱有關(guān)寓言的資料，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

其次，閱讀《狐假虎威》這則寓言故事，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。對文中不認(rèn)識(shí)的字，要看著拼音多讀幾遍;不理解的字詞，能查字典的就查字典自行解決。

然后，在疏通字詞的基礎(chǔ)上，標(biāo)出自然段的序號(hào)，再讀讀課文，想想每個(gè)自然段分別寫了什么。另外，文中有一句話概括了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，請學(xué)生用橫線將其畫出來。在學(xué)生閱讀課文的過程中，要讓他們把不理解的地方標(biāo)出來，通過查資料或與同伴討論加以解決。如果實(shí)在解決不了，就與教師一起探討，共同尋求解決的辦法。

最后，對自學(xué)收獲進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生按照教師的要求閱讀完文本后，再讓他們回頭想想、看看，總結(jié)一下自己收獲了什么，以養(yǎng)成總結(jié)思考的習(xí)慣;并且把自學(xué)過程中的困惑、疑問記下來，留到課堂上與同學(xué)和老師們一起交流探討。

經(jīng)過課前自學(xué)，學(xué)生帶著疑問，以課堂主人翁的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課中研讀：

品讀關(guān)鍵詞句，分角色表演，深入理解文本內(nèi)容

在課前閱讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，品讀文本內(nèi)容，體會(huì)狐貍和老虎的心理動(dòng)態(tài)，感悟文本表達(dá)的寓意。《狐假虎威》一課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀狐貍和老虎的動(dòng)作、神態(tài)和語言，根據(jù)故事中狐貍和老虎的動(dòng)作、神態(tài)猜測它們的心理活動(dòng)。在品讀文本的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷和想象的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主解讀文本的能力。具體分為以下三個(gè)步驟。

第一步，讓學(xué)生交流課前自學(xué)的收獲，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并讓學(xué)生針對文本內(nèi)容提出問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式來加以解決。之后，重點(diǎn)圍繞“狐貍是怎么蒙騙老虎的”“狐假虎威這個(gè)故事向我們闡述了一個(gè)什么道理”這兩個(gè)問題深入閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊畫出文中描寫老虎和狐貍的動(dòng)作和神態(tài)的詞語，體會(huì)老虎和狐貍的心理活動(dòng)。

第二步，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀。對于故事的第一自然段，要抓住描寫老虎和狐貍動(dòng)作的詞進(jìn)行品讀。如從老虎的動(dòng)作中感受老虎的強(qiáng)大及當(dāng)時(shí)的饑餓狀態(tài)，從而品讀出狐貍當(dāng)時(shí)面臨的生命危險(xiǎn)。對于二至六自然段，要抓住狐貍和老虎的表情、動(dòng)作和語言進(jìn)行品讀，想象狐貍和老虎說話時(shí)的語氣。如第二自然段里的“骨碌碌”和“扯著”兩個(gè)詞語，把狐貍狡猾的樣子鮮活地展現(xiàn)在讀者面前。第三自然段中的一個(gè)“愣”字，把老虎即將被蒙騙的樣子生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來。緊接著，讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的狐貍和老虎讀讀二至六自然段，再分角色表演讀，通過表情和語氣，把自己對狐貍和老虎的理解讀出來。對于第七自然段，要抓住幾個(gè)四字組成的詞語，弄清哪些是寫狐貍、哪些是寫老虎的，并通過表演和朗讀將自己的理解表達(dá)出來。最后，教師再引領(lǐng)學(xué)生讀文章的最后一個(gè)自然段，這段文字明確地說出了故事的結(jié)局，使學(xué)生理解了“狐假虎威”的意思。

第三步，組織學(xué)生演一演這個(gè)故事，并通過表演來詮釋相關(guān)詞意、深化故事內(nèi)容。分角色演一演這個(gè)故事，并試著通過表演，把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。表演是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一種活動(dòng)，也是學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)。在課堂上組織學(xué)生表演，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容;同時(shí)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流的平臺(tái)。

三、再讀感悟：

深化交流，感悟寓意，在多元解讀中懂得變通

一是聯(lián)系生活，感悟寓意。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)，僅讀懂文本的內(nèi)容是不夠的，關(guān)鍵是要明白故事的寓意。所以，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生再讀文本，想想到底誰“威風(fēng)”，以此引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓他們知曉故事的寓意：人們用“狐假虎威”來比喻那些自己沒什么本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓他人的人。進(jìn)一步的深層次閱讀，既對文本思想進(jìn)行了升華，也培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的習(xí)慣。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來理解 “狐假虎威”的引申義，使他們明白其中的教育意義，實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值導(dǎo)向。

二是多元解讀，懂得變通。在深入解讀《狐假虎威》這個(gè)故事時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活議一議：怎么看待狐貍的做法？通過討論，提醒學(xué)生看問題要一分為二。如狐貍在遇到生命危險(xiǎn)的緊要關(guān)頭時(shí)，想出這個(gè)招數(shù)逃脫危險(xiǎn)也是機(jī)智的表現(xiàn);但是，倘若在生活中自己沒什么本領(lǐng)，卻依仗別人的勢力欺壓他人，那就是品格不端的表現(xiàn)，會(huì)遭到眾人的指責(zé)。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。所以，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把文中蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向凸顯出來，讓學(xué)生聯(lián)系生活議一議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多變的生活實(shí)際，靈活地處理突發(fā)事件是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

三是巧用微課視頻，增趣添彩。《狐假虎威》這則寓言故事淺顯易懂，但卻闡述了一個(gè)深刻的道理，很適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀。因此，學(xué)完這篇課文后，教師可順勢向?qū)W生薦讀其他的寓言故事。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可播放微課視頻，利用其聲、光、色的交融效果，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。如通過微課視頻向?qū)W生介紹教育部推薦的必讀書《伊索寓言》和《中國古代寓言故事》，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵和精神世界，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

四、課外延伸：

多讀多思，勤練筆，讀寫結(jié)合促發(fā)展

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，語文教學(xué)除了要讓學(xué)生多讀，還要讓學(xué)生多寫，做到讀寫結(jié)合，以提高語文教學(xué)的實(shí)效。因低年級重在寫話訓(xùn)練，故在學(xué)生讀懂了“狐假虎威”的故事內(nèi)容、明白了文本寓意后，教師可引導(dǎo)學(xué)生課后以“第二天，老虎和狐貍又相遇了”為開頭，接著寫一段話，想象老虎和狐貍這次相遇時(shí)各自的表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)，以及他們的對話。通過寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和想象力、判斷力等，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

在學(xué)生做完寫話練習(xí)后，教師再通過微課視頻向?qū)W生展示兩三個(gè)同學(xué)寫的寫話內(nèi)容，并配上教師的簡要點(diǎn)評，以此拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的寫話內(nèi)容，做到語句通順、意思明了。這樣，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教師不在場的情況下修改自己的寫話。

合適的教育就是最好的教育，因此課堂教學(xué)沒有固定的結(jié)構(gòu)、形式和方法，而應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)利用微課聲、色、光的綜合感官?zèng)_擊的優(yōu)勢，補(bǔ)充自己的講解;同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課調(diào)節(jié)課堂氛圍，給課堂增添一份情趣，喚醒學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）