論虛擬現(xiàn)實技術與VBSE跨專業(yè)綜合實踐的結合

盧映芝 周玲 鄭小燕

摘 要：本文從虛擬商業(yè)社會環(huán)境的VBSE跨專業(yè)綜合實踐出發(fā)，從VBSE跨專業(yè)綜合實踐的概述、特點以及實訓中，探討研究VBSE跨專業(yè)綜合實踐的優(yōu)勢以及在實訓中出現(xiàn)的問題。通過研究分析，結合虛擬現(xiàn)實技術與VBSE跨專業(yè)綜合實踐，讓學生了解自身選擇定位，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自身能力，成為適應時代潮流的創(chuàng)新型綜合人才。

關鍵詞：VBSE跨專業(yè)綜合實踐；虛擬現(xiàn)實技術；定位；創(chuàng)新型綜合人才

人工智能的時代在接近，當代大學生不能拘束于自己的專業(yè)領域，在就業(yè)中是與其他專業(yè)的人員配合為企業(yè)創(chuàng)造價值，在不同的崗位上配合完成一個業(yè)務流程，這要求學生對于其他崗位的工作有一定基礎的了解。會計專業(yè)的學生，從實際操作業(yè)務上要熟悉原始憑證一部分的來源是其他的部門操作下的單據(jù)，從自身定位上應對自身的發(fā)展應做出改變，要不斷創(chuàng)新應用，發(fā)揮智能時代會計職能，成為適應時代，滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型綜合人才，而VBSE跨專業(yè)綜合實踐是從基礎部分滿足了學生尋找自身定位，培養(yǎng)自身才能的平臺，但還是不夠充分。

一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境——VBSE跨專業(yè)綜合實踐

VBSE跨專業(yè)綜合實踐是利用平臺模擬一個企業(yè)內部配合以及對外商談合作的一個結合不同專業(yè)的實訓，旨在模擬企業(yè)真實的工作方式及流程，讓學生在校園就能體驗到虛擬商業(yè)社會環(huán)境。訓練學生的執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)綜合性人才。

實踐有三大特點：第一為企業(yè)管理全景仿真，企業(yè)高層人員需要對企業(yè)信息進行管控；企業(yè)涉及到不同崗位；不同業(yè)務的流程，多涉及到手工環(huán)境。第二是供應鏈管理全景仿真，對于所有企業(yè)都一樣，供應鏈管理是企業(yè)運營中重要的一環(huán)，不僅要進行信息管控，供應鏈的管控，而且在供應鏈中是全流程的采購、銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務模擬的配合處理。第三點也是最為關鍵的，是商業(yè)社會環(huán)境全景仿真，采用商業(yè)模式下企業(yè)內部多組織架構、與不同行業(yè)合作的多行業(yè)模擬、不同商業(yè)形態(tài)的全景模擬等。

VBSE跨專業(yè)綜合實踐涉及多組織，其中制造業(yè)對接工貿(mào)、商貿(mào)等，工貿(mào)與商貿(mào)相對應虛擬的供應商與客戶。在往來交易中，會涉及物流、稅務、海關、工商、社保局、銀行等多個組織。同時涉及多部門，以人數(shù)最多的制造業(yè)為例，涉及到企管部、人力資源部、生產(chǎn)計劃部、采購部、倉儲部、營銷部與財務部等部門。在實訓中，學生將轉化為員工，了解自己的崗位職責，熟練業(yè)務操作，共同經(jīng)營一家企業(yè)。

在實訓中，了解課程是第一步，而后相對應的選擇自己實訓的目標崗位。CEO競選完成后，進行現(xiàn)場招聘，完成團隊組建。在實訓中分為兩大模板，一為固定經(jīng)營，二為自主經(jīng)營。固定經(jīng)營旨在讓學生熟悉基本的企業(yè)業(yè)務操作的流程以及與其他企業(yè)進行業(yè)務往來，而自主經(jīng)營則重點在不同企業(yè)的經(jīng)營決策，業(yè)務操作與固定經(jīng)營相差不大，增加了固定資產(chǎn)的買賣，工人招聘、銀行貸款等與決策不同而產(chǎn)生差異的流程。自主經(jīng)營是實踐的重點所在，需要學生對企業(yè)規(guī)則了解熟悉，對于企業(yè)內部的業(yè)務操作熟練，對戰(zhàn)略進行變革，選擇合適的有利的往來客戶，對風險進行把握等。

二、VBSE跨專業(yè)綜合實踐的優(yōu)勢

（1）VBSE跨專業(yè)綜合實踐采用理論與實踐結合，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的結合，模擬與實踐結合，學校與企業(yè)的結合的方式，利用全仿真的結構與角色，跨越了十多個專業(yè)，打破了固有的院校間的專業(yè)壁壘，增強了專業(yè)實訓的互通性，增強了資源的共享。

（2）VBSE跨專業(yè)綜合實踐的結果是團隊合作的成果，在此過程中團隊有著共同的愿景，在企業(yè)文化方面共同構思，為同個目標去努力，共同承擔風險，在思維、技能、資源、性格等方面互補，增強了學生的團隊意識與技能操作。

（3）VBSE跨專業(yè)綜合實踐涉及線下的單據(jù)填寫，業(yè)務操作等，不單單只涉及到本專業(yè)的單據(jù)與操作，同時可能在某個方面激發(fā)學生未接觸過的專業(yè)潛能，了解自身的興趣愛好，更好的選擇自己的定位。可以讓學生體驗到真實的企業(yè)工作的場景，提高學生在各個專業(yè)方面的能力，培養(yǎng)成綜合型的人才。

（4）VBSE跨專業(yè)綜合實踐讓學生熟悉現(xiàn)代社會內部組織與外部企業(yè)，體驗不同的工作崗位的工作內容與特征、要求與工作職能，加深學生對崗位了解，可以更好地培養(yǎng)學生的不同興趣需求。培養(yǎng)學生對于企業(yè)的管理決策能力，在領導下達決策后的執(zhí)行能力與在面對不同市場不同環(huán)境下的創(chuàng)新能力等。VBSE跨專業(yè)綜合實踐是模擬校內實習的重要途徑，為校外實習打下基礎，培養(yǎng)學生的工作素養(yǎng)以及技能操作。解決學生在校內無法參與實習的劣勢，讓學生不出校門也能提前接觸到企業(yè)的各個層次的問題，為畢業(yè)實習打下基礎。

三、VBSE跨專業(yè)綜合實踐實訓的局限性

（1）VBSE跨專業(yè)綜合實踐涉及工業(yè)基本相關的行業(yè)，甚少涉及到其他企業(yè)，如房地產(chǎn)行業(yè)、廣告業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂業(yè)等較為特殊的行業(yè)。對于不同興趣愛好的人群無法進行針對性的培訓實習。易導致未來實習的大學生面對這些行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、財務核算出現(xiàn)不熟悉，不熟練的情況，出現(xiàn)差錯等問題。

（2）以廣州工商學院為例，VBSE跨專業(yè)綜合實踐是由多個班級的同專業(yè)學生進行隨機組合而成的團隊參與一個企業(yè)經(jīng)營。在實訓過程中，CEO選取后的招聘上崗至實訓結束，并無進行角色轉換。基于上崗后，無法讓學生將所有涉及到的工作崗位進行體驗操作，不能全面進行學習，拘束于一個崗位。

（3）VBSE跨專業(yè)綜合實踐實訓中，學生的時間大大局限，在規(guī)定的時間進行操作，與其它外部的企業(yè)的業(yè)務連接上出現(xiàn)難以磨合的時間差，面對跨專業(yè)的業(yè)務因為不熟練導致浪費時間，致使沒有在規(guī)定的時間內完成。崗位業(yè)務量設計不合理，有的崗位從上崗就不停歇地操作，在有限的時間無法按時完成業(yè)務操作，學生只能通過課后加班加點來完成；而有的學生，從上崗到課程結束，只有一個業(yè)務操作，甚至有時沒有。在此期間，此類學生沒有學到所要學習的專業(yè)知識與必備技能。

（4）VBSE跨專業(yè)綜合實踐中，財務部部門的崗位業(yè)務沒有沿用新的會計準則，導致學生不能把所學到的新準則與實操相結合，不利于學生在現(xiàn)實生活中的業(yè)務操作能力的提升。不同企業(yè)中的單據(jù)填寫出現(xiàn)代填、錯填且不修改等現(xiàn)象。如制造業(yè)企業(yè)要幫忙代開物流公司的支票、增值稅發(fā)票。最重要的是，企業(yè)與企業(yè)之間因人際來往、學生無法理清規(guī)則而導致市場的不公允。這些現(xiàn)象、行為在現(xiàn)實生活中是不可能出現(xiàn)的，這樣的實踐與現(xiàn)實工作脫軌，致使學生學到錯誤的信息，誤導學生的思維，不利于學生未來的發(fā)展。

四、虛擬現(xiàn)實技術與VBSE跨專業(yè)綜合實踐的結合

虛擬現(xiàn)實技術在大學生中的應用較為廣泛，而將虛擬現(xiàn)實技術與VBSE跨專業(yè)綜合實踐相結合，在VBSE跨專業(yè)綜合實踐的基礎上，不僅僅將VBSE跨專業(yè)綜合實踐的工作流程、企業(yè)的崗位職責體現(xiàn)得更加明顯，并且在模擬企業(yè)的過程中可以增加更多的行業(yè)與商業(yè)形態(tài)，與此同時可以豐富銀行、稅務局、工商局等行業(yè)的工作情況，而不是與制造業(yè)等企業(yè)涉及到的簡單業(yè)務。兩者結合學生可以根據(jù)自己的時間合理安排學習，不受時間空間的影響。有利于學生在與其他企業(yè)的對接上節(jié)省時間，不會因為資料的不足而導致業(yè)務操作的程序復雜漫長，提高學生的業(yè)務操作流程的熟悉程度，更好的完成不同崗位的業(yè)務操作。

虛擬現(xiàn)實技術與VBSE跨專業(yè)綜合實踐的結合，可以合理的根據(jù)不同企業(yè)的類型提供相對應的資料、正確的處理方式，杜絕因人員過少、忙不過來、叫其他企業(yè)代開各種單據(jù)現(xiàn)象的出現(xiàn)。可以讓學生進行角色轉換，在上崗后，讓學生將所有涉及到的工作崗位進行體驗操作，進行全面進行學習，不拘束于一個部門及其下一個崗位。讓大學生可以在體驗所有的工作崗位后對自身的工作能力有一定的認知，找到自己的定位，選擇感興趣的崗位，而不將時間浪費在不適合自己的工作上。讓學生了解自身定位，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自身能力，成為適應時代潮流的創(chuàng)新型綜合人才。

參考文獻

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[2]顧瑛瑛.高職院校開設虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實訓課程對學生就業(yè)的作用[J].智庫時代，2019（09）：50-51

作者簡介：盧映芝，女，廣東省普寧市人，廣州工商學院會計系會計學。

周玲，女，廣東省汕頭市人，廣州工商學院會計系會計學。

鄭小燕，女，廣東省茂名市人，廣州工商學院會計系會計學。