快樂(lè)寫作源于閱讀的魅力

戴芹

寓教于樂(lè)二十年，深知語(yǔ)文教學(xué)閱讀難、寫作更難。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教學(xué)中一定要注重學(xué)生作文水平的提高。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作文中要想思如泉涌，標(biāo)新立異，就要長(zhǎng)期在閱讀中積累，寫作時(shí)才有話可說(shuō)，有東西可寫，做到厚積薄發(fā)。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，問(wèn)以為獲”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。在作文教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面作為閱讀的切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正愛上作文，在快樂(lè)中寫作。

一、讓課本閱讀成為寫作的切入點(diǎn)

語(yǔ)文教材所選入課文都是編者們精心挑選的文章，不論在內(nèi)容上，表達(dá)的主題思想上及寫作技巧上都非常出彩，值得品鑒。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要把課文素材作為寫作的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的思想，品味文章的內(nèi)涵，借鑒課文的寫作方法，融合到自己的寫作構(gòu)思中去。對(duì)課文中的片斷進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中張開想象的翅膀，當(dāng)堂練筆。

如，執(zhí)教《最后一課》時(shí)，學(xué)生閱讀課文的最后一節(jié)：韓麥爾先生呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這段話，體會(huì)韓麥爾的愛國(guó)主義情感。接著伺機(jī)提問(wèn)：“下課之后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么？

聽到了什么？又有什么感受？請(qǐng)用第一人稱進(jìn)行續(xù)寫。這時(shí)，學(xué)生的情感依然沉浸在主人公沉郁的愛國(guó)情懷中，內(nèi)心寫作的欲望不由自主地就會(huì)被喚醒，學(xué)生肯定能寫出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，“以讀促寫”提高學(xué)生的寫作能力，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維能力。教材中的每篇課文，只要注重讀寫結(jié)合，定能激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作的激情。

二、讓課外閱讀成為每天必修課

學(xué)生寫作時(shí)思維空間匱乏、無(wú)事可寫，是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)閱讀量較少，積累較少，再加上聯(lián)想和想象的空間受到了限制，所以學(xué)生的寫作像擠牙膏似的東拼西湊。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生心理上對(duì)寫作的厭煩和排斥。有句話說(shuō)：“老師要有一桶水，才能教給學(xué)生一碗水。”對(duì)于作文也亦如此，只有讓學(xué)生擁有海量的閱讀，才能讓學(xué)生的作文在寸紙之內(nèi)興起壯闊的波瀾。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓課外閱讀成為學(xué)生每天的必修課。

為了拓寬學(xué)生的閱讀面，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己家的書籍帶到班級(jí)，資源共享，相互傳閱;發(fā)動(dòng)學(xué)生利用個(gè)人零花錢訂閱《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)刊，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。安排好學(xué)生做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美的片段、好詞好句等，讓學(xué)生做到真閱讀，不浮于表面。要定期舉行讀書交流會(huì)，談?wù)劯髯詫?duì)讀過(guò)書籍的體會(huì)和感受，暢所欲言，交流心得，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的頭腦中就積累豐富的寫作素材，學(xué)生的作文素養(yǎng)慢慢提升，在寫作時(shí)也就有話可說(shuō)，有事可寫，真正體會(huì)到閱讀帶給寫作的樂(lè)趣。

三、開展興趣小組積累寫作素材

寫作的素材源于生活，生活是文章的真實(shí)寫照，除了讓學(xué)生閱讀大量的書籍外，還要開展與閱讀有關(guān)的興趣小組活動(dòng)。積累豐富的寫作素材。語(yǔ)文興趣小組是語(yǔ)文第二課堂的生命，以其獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生，給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文天地。語(yǔ)文興趣小組可以安排豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，選擇的小組活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣為前提，寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

譬如，語(yǔ)文朗誦比賽：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一篇有意義的文章聲情并茂地朗誦出來(lái)，這其實(shí)就是把無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)朗誦，不僅可以更好地去品味文章的精彩內(nèi)容，去感受語(yǔ)言的內(nèi)涵，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)好詞好句的運(yùn)用。通過(guò)自己的整合、加工，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有利于習(xí)作時(shí)順手拈來(lái)。其次，開展語(yǔ)文故事會(huì)活動(dòng)，不定時(shí)地讓學(xué)生將最近閱讀過(guò)的文學(xué)作品以故事的形式講述出來(lái)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛聽，愛想，愛模仿，對(duì)于故事中的創(chuàng)作技巧也將會(huì)成為他們寫作借鑒的有力依據(jù)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，更能豐富他們對(duì)知識(shí)和生活的感受。對(duì)故事中的人物和情節(jié)進(jìn)行分析、品讀、積累，融合為自己的作文素材，這無(wú)疑是文學(xué)帶來(lái)的力量。除此，還可以定期舉行讀書筆記交流會(huì)、好書推薦等活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、利用課前五分鐘提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

每節(jié)語(yǔ)文課前，利用課前五分鐘讓學(xué)生即興演講，給學(xué)生一個(gè)主題，圍繞中心，闡述自己的觀點(diǎn)。這種演講模式的訓(xùn)練，是學(xué)生閱讀水平的檢驗(yàn)，更是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，意在提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，學(xué)生只有說(shuō)得流暢，寫得才會(huì)更有神！

快樂(lè)的寫作，源于閱讀的廣度和深度。歐陽(yáng)修在談到寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書而多為之”，所以，在作文教學(xué)中，一定要注重讀和寫相結(jié)合，通過(guò)各種形式的閱讀，為學(xué)生積淀豐富的寫作養(yǎng)分。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣浦棠中學(xué)（221244）