依托課內(nèi)閱讀展開課外閱讀

徐新艷

課外閱讀教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的延伸，然而縱觀現(xiàn)階段的初中語文課外閱讀教學(xué)，仍然存在一定問題。這是由于教師對(duì)課外閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及課內(nèi)閱讀教學(xué)。實(shí)際上，合理開展課外閱讀不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面探討如何在初中語文教學(xué)中有效展開課外閱讀。

一、基于教材，合理拓展

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的首要資料，具有一定的實(shí)用性、基礎(chǔ)性和科學(xué)性。教材當(dāng)中富含著豐富的人文知識(shí)和哲學(xué)道理。在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)基于教材文本，采用以點(diǎn)帶面的方式幫助學(xué)生建立起課堂閱讀與課外閱讀知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)系實(shí)際能力，不斷豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累。

如教學(xué)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，為我們描述出濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，表達(dá)了自己對(duì)故土的懷念以及對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛。文章語言平易近人，修辭格的運(yùn)用不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高。比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等在文章中大量使用，展現(xiàn)了作者高超的寫景藝術(shù)。基于教材內(nèi)容，教師可為學(xué)生拓展與之相似的文章——郁達(dá)夫《江南的冬景》。作者在文中將北方冬景與閩粵地區(qū)冬景作對(duì)比，突出了江南冬景中的詩情畫意。并且多次引用古詩，同樣也為描寫景致增添了韻味。還采用了對(duì)比、點(diǎn)染等表現(xiàn)技巧，突出了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。兩篇文章同樣是描寫冬景，但是一個(gè)屬于北方，另一個(gè)屬于南方。相對(duì)于老舍先生的平鋪直敘，郁達(dá)夫的語言風(fēng)格則顯得晦澀難懂。但是兩者各有特色，在課堂上拓展能夠極大程度上開拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其散文閱讀能力。

將課外閱讀教學(xué)安排于課內(nèi)閱讀教學(xué)中，能夠從本質(zhì)上拓展學(xué)生的閱讀視野，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在教學(xué)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行比較，找到其中的異同點(diǎn)。同樣也能夠?yàn)樗麄兊慕K身學(xué)習(xí)與終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)推薦

觀察發(fā)現(xiàn)，目前很多初中生都比較沉迷于武俠小說和古怪懸疑之類的書籍。然而這種閱讀方式純粹屬于一種消遣以及娛樂性的打發(fā)時(shí)間，不僅不能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且還會(huì)使他們沉迷其中，甚至荒廢學(xué)業(yè)。課外閱讀并非漫無目的隨意地去讀，而應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些有益的書籍。為此，教師應(yīng)當(dāng)制定課外閱讀的基本秩序。給他們推薦一些有益于身心健康的優(yōu)質(zhì)書籍，促進(jìn)學(xué)生的日后成長。

一般來說，適合初中生閱讀的書籍類型有很多。比如中國古典名著、現(xiàn)代散文、白話小說、外國文學(xué)巨著等，都是非常適合初中生身心健康成長的書籍。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)文學(xué)色彩濃厚的書籍并不感興趣，相反，他們更喜歡偏向于生活實(shí)際、娛樂休閑類的文章。所以，教師可以結(jié)合其興趣愛好以及認(rèn)知特點(diǎn)，為其推薦類似《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》《微型小說》等貼近生活的雜志妙文。還有較為出名的《海子的詩》、三毛的《夢(mèng)里花落知多少》、楊絳先生的《我們仨》、圣·埃克蘇貝里的《小王子》等，都非常契合初中生的身心特點(diǎn)，內(nèi)容淺顯易懂，語言簡約樸實(shí)，并且距離他們生活的年代也不久遠(yuǎn)，讀后會(huì)略有所得。實(shí)際上，對(duì)于課外閱讀，只要內(nèi)容健康，無論是否出自名家之手，都是益于初中生閱讀的。

閱讀時(shí)間上要有所限制，每日睡前半小時(shí)即可，無需過多。

明確了課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，即為學(xué)生指明了閱讀方向，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心健康成長都具有促進(jìn)作用。此外，教師也要充分尊重學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，切身走進(jìn)他們的世界，了解他們的閱讀趨向，為其推薦豐富多彩的書籍，并指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，才能夠打開學(xué)生閱讀的心靈之窗，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、以生為本，指導(dǎo)方法

部分學(xué)生雖然喜好閱讀，但是閱讀能力并不高。這是由于他們沒有掌握好的閱讀方法，才會(huì)出現(xiàn)低效率的閱讀。為此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好閱讀方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)他們制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)課外閱讀的質(zhì)量與效果。同時(shí)還要擔(dān)當(dāng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。與他們共同討論在課外閱讀中收獲的知識(shí)與信息，這可以很好地促進(jìn)師生關(guān)系。

下面主要分析幾種比較科學(xué)的閱讀方法。首先是泛讀。即大致閱讀全文，了解文章的主要內(nèi)容和寫作特色，對(duì)文本進(jìn)行初步的感知即可。這里有助于學(xué)生開拓自身閱讀視野，從中搜尋到自己喜愛的書籍。其次是精讀。一旦選中某本喜好的書籍或者是新課標(biāo)要求的初中生必讀書籍，推薦采用精讀的方法，將其中的經(jīng)典片段、重點(diǎn)語句標(biāo)注出來，細(xì)細(xì)品味，設(shè)身處地的去感知作者當(dāng)時(shí)的情感變化，并搜集有關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，力求對(duì)文本做到吃透、鉆研。最后是略讀。當(dāng)遇到一些篇幅很長、內(nèi)容晦澀難懂的長篇巨著，推薦采用略讀的方法。只重點(diǎn)閱讀經(jīng)典片段，對(duì)于那些過多的環(huán)境渲染、背景介紹，可以選擇跳過。略讀有助于節(jié)省閱讀時(shí)間，提升閱讀效率，但并非是馬虎對(duì)待，應(yīng)該詳略得當(dāng)，才能兼收并蓄。

教師是課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。不僅要為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀素材，更重要的是引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法，這樣才能真正提高閱讀效率。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，也要提醒他們對(duì)于一些優(yōu)美的語句段落以及表現(xiàn)手法進(jìn)行有意識(shí)的圈點(diǎn)和勾畫，學(xué)會(huì)汲取他人作品的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自身的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、組織交流，共享喜悅

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，一定會(huì)讀有所得，讀有所獲，并且渴望與他人分享，所以教師可以定時(shí)展開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生與同伴之間互相交流自己的閱讀成果。使他們?cè)诜窒碇惺斋@到閱讀的喜悅。這樣也可以起到檢查評(píng)定的作用，了解學(xué)生對(duì)于課外閱讀是否真的有認(rèn)真對(duì)待。并針對(duì)他們?cè)陂喿x過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在學(xué)生閱讀了夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》之后，教師可以特地抽取一節(jié)課舉辦讀書交流會(huì)，要求學(xué)生與同伴之間一起分享自己的讀后感。可以選擇一個(gè)方向，談一談對(duì)作者創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí)。比如小說的主旨是倡導(dǎo)女性獨(dú)立，人生自由，那么學(xué)生就可以針對(duì)這一方面聯(lián)系生活實(shí)際，談一談當(dāng)今社會(huì)對(duì)女性的要求。也有學(xué)生被文中簡愛和羅切斯特的愛情所打動(dòng)，也可以就精神平等，不取決于社會(huì)地位、財(cái)富和外貌，勇于突破世俗，敢于反抗命運(yùn)的愛情觀做討論。學(xué)生與學(xué)生之間相互討論后，教師要為他們做一個(gè)簡單的總結(jié)，讓讀書交流會(huì)有始有終，每個(gè)學(xué)生都能夠讀有所獲。無論是審美上、情感上還是閱讀能力上都要有所進(jìn)步。

此外，也可以展開讀書心得手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生將自身的閱讀成果化為精美的手抄報(bào)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象能力、發(fā)散性思維能力，而且能夠有效拓展他們的閱讀渠道，使學(xué)生讀到更多更好的書籍。閱讀并非是一件單一枯燥的任務(wù)，而是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。大家可以通過閱讀共同進(jìn)步，共同提升。

總而言之，在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀方法，定時(shí)舉辦讀書交流會(huì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)問題的分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，使他們成為新時(shí)代的接班人。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)初中（215200）