跨境電商背景下國際貿易專業的雙線整合與再設計

摘?要：21世紀以來，我國跨境電商占全球交易總額的近半壁江山，成為一國外貿新的增長點。跨境電商與傳統的國貿不一樣，但目前國貿專業還是以傳統的外貿流程為主導，與《電子商務》形成割裂且實踐課缺乏針對性與真正的挑戰性。本文試著從國際貿易專業的雙線整合，即傳統的國際貿易與跨境電商，這包括課程體系的深度整合、雙線課程以信息化為媒介，巧用多種教學方法，從考證、雙創大賽和網上創業等加大實踐性教學提出解決之道。

關鍵詞：跨境電商;信息化;實踐課;網上創業

21世紀，跨境電商因“去中心化、去中間化、個性定制和趨終端化”風生水起，我國跨境電商由2012年的2.1萬億人民幣，發展到2017年的8.06萬億元，5年增長了384%。而2018年我國跨境電商交易規模達到9萬億元，占全球交易總額40%以上。跨境電商已經成為我國外貿的新增點。

一、跨境電商與傳統國際貿易的不同

（1）交易流程繁簡不同

傳統國際貿易經歷三步曲：交易前的準備、交易磋商和交易履行，而每一步中都涵蓋貿易術語與價格、品質、數量與包裝、運輸、保險、結算、報檢與報關、商檢與索賠、不可抗力、仲裁;可跨境電商它只需平臺、通過第三方支付，并通過合適的物流即可。

（2）物流重點不同

傳統的國際貿易物流主要采取海洋運輸，尤其對于大宗貨物;而跨境電商它更多的是B2C或M2C，因而主要采取的是空運或郵政包裹

（3）結算系統有異

傳統國際貿易主要采取以匯票為主的票據，通過匯付、托收和信用證及其組合方式進行，其程序繁瑣;但跨境電商主要通過第三方支付的方式進行，只要第三方支付系統安全，程序簡單易行。

（4）稅收與報關報檢不同

傳統國際貿易對商品征收關稅、增值稅或消費稅伴之以滯報金和滯納金，報關報檢網上與實地窗口雙保險進行，盡管效率在不斷提高，但流程還是較繁瑣;跨境電商主要對消費者的商品征收行郵稅，報關報檢實行無紙化操作。

二、目前國際貿易專業的狀況

（1）理論教學以陳舊的教材為主

教材通常都只是再版，時間大多在2015年左右，新動態的融入很少;教材間是脫節的，大都以傳統的國際貿易流程為主，只開設了單獨的《電子商務》課程，而這個與國際貿易流程相比，另起爐灶，與時代的發展相去甚遠。

（2）教材間的有效串連較少

國際貿易各課程間，《國際貿易概論》、《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際報關與報檢實務》、《國際營銷》、《國際物流》、《國際化代實務》眾多課程間有著千絲萬縷的聯系，可目前存在著其一：各課程間是割裂的，許多內容被反復重復，缺乏有效的整合;其二：所有相關聯的課程都只是考慮傳統國際貿易，而拋棄了跨境電商。如果說以往我們看重的是線下交易，伴隨著線上交易的不斷崛起，我們應該分成兩條線，線下和線上，以適應不斷變化的新形勢。

（3）《電子商務》的獨立運作

幾乎所有的學校都選擇了單獨開一門《電子商務》來應對新態勢。講一些基本的電子商務概念，涉及一點跨境的內容，然后就結束了……學生普遍感覺難以把控，若讓自我真正上去商戰，依然摸不著頭腦。

（4）實踐課的尷尬

傳統的國際貿易教學中，通常會有《國際結算》、《國際報檢與報關》，《國際貨代實務》的實驗，但這些運用軟件的虛擬程序有些太程序化，許多學生程序走完，心還是空的;對于《電子商務》也只是局限于最簡單的流程，沒有波及最核心的內容;若直接到企業進行實習，則面臨著外貿企業規模有限，故接納實習人數有限，且即使走進實習崗位，要接觸到企業實質性的業務幾乎不可能，哪怕電商，也只是輸入一些基本的信息…..它與人才的實際需求相去太遠。

三、跨境電商背景下國際貿易專業再設計

既然線下線上雙線作戰，故在整個國際貿易的專業設計中，也應以兩條主線即傳統國貿與跨境電商穿插：

（1）課程體系的深度整合

整合不是一件簡單的事情，它需要對每門核心課程有深度的認知，故建議整合后形成一個體系兩條線，一條是以傳統的國際貿易為主線，既要避免課程時知識點的重復，又要考慮每門課程的核心與側重點，另一條線以跨境電商為主線，對于基本的跨境電商知識，如《跨境電商概論與實務》、《網絡營銷》及電商平臺的相應知識點，如《商務網頁設計與優化》。從而真正讓學生對于該專業的雙線有明晰的認識，建議采取信息化手段進行深度的篩選、重組與確定。

（2） 各核心課程的信息化融入

第一，課前充分利用公眾號進行案例與知識的延伸。關于國際貿易的公眾號很多，如焦點視界、福步論壇，課前可結合公眾號最新動態，對于新發生的國際貿易事情讓學生關注，并結合課前預習進行分析，課堂進行火花的碰撞與討論。

第二，課中找準跨境電商的不同點，引導學生發散性思維。《國際結算》、《國際報檢與報關》，《國際貨代實務》及《國際貿易概論》《國際貿易實務》中，每一個環節應找出

傳統外貿與跨境電商的異同，尤其對于不同點應提出討論并鼓勵學生大膽討論，運用發散性思維，最后得出結論。

（3）加大實踐性教學

一方面，我們要對傳統的實踐與實訓內容與方式進行整合，這包括實踐課時的合理化，軟件的更新與適應，而不僅僅是數字的隨意輸入，僅僅是流程的走馬觀花。

另一方面，不斷開掘新的實踐性教學方式，這可從以下方面進行：

第一，考證。傳統國際貿易方式可以國際商務英語、報關報檢證、國際物流師，對于跨境電商，我們可引導其在普通的電子商務證上，向跨境電商方面發展，如跨境電商專員證（包括操作專員和運營與維護專員）、阿里巴巴的初級、中級與高級人才認證考試，讓其畢業后能快速適應并上手傳統與現代外貿的交易。

第二，網上創業。學國貿的，實戰是每一個學生渴求的。傳統國際貿易實習中，大家只能在虛擬環境中過過一擲千金的感覺，沒有仔細去預算;或者說許多時候只是為了找到個買家或賣家，走走過場，簽約環節、單證環節都是刷幾個字母或數字便完事;網上創業，開個店鋪，這不是隨心所欲，必須找準方向，認真地做，企業、教師與學生三方緊密協作：第一，找準平臺。廣東省的廣東中小微企業網絡孵化基地下面的大學生網上創業城，還有湖南省的大學生創新創業中心等。第二，想參與的學生與企業掛鉤。術業有專攻，每個學生的喜好與興趣點不一樣，同時，每家中小微企業的定位與領域不一樣，學生與企業雙向選擇，為了樹立良好口碑和提高交易率，企業應先對學生培訓，達到一定的水準后方能上崗;在上崗的初期，企業應安排師傅與其溝通與指導;將失誤控制在零概率。第三，教師的嚴密監督。若沒有指導教師的監督，許多學生憑著一時所好，中間放棄或業務錯誤，這會直接導致學校、企業與平臺受損。

第三，雙創大賽。近幾年，雙創大賽成為許多學生強化自我、認知團隊與預創業的重要平臺。掌握商業模式同時結合電子商務的眾多流程與技巧，使得參賽者熟悉線上線下的雙線模式操作，是國際貿易課程的最好操作與實踐。

參考文獻

[1]肖營.跨境電商背景下國際貿易實務教學模式的創新研究――基于“網上創業”視角[J].廣東經濟，2018（10）：84-87.

[2]喻瑜.跨境電商背景下國際貿易本科課堂學習模式改革探討[J].價值工程，2017：249-250.

作者簡介：楊秀蓉（1971-），女，湖南澧縣人，中南林業科技大學經濟學院副教授，碩士，主要研究企業的國際商務問題。