“中國(guó)文化概論”課定位與教學(xué)視點(diǎn)

吳智春

摘要：在此教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)工作不容絲毫懈怠，各個(gè)學(xué)科都在積極的創(chuàng)新改革，力爭(zhēng)有所突破。本文就“中國(guó)文化概論”課展開(kāi)研究，分析該課的教學(xué)定位與教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)，希望對(duì)該課程的教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化;課程定位;教學(xué)視點(diǎn)

隨著我國(guó)高等教育改革邁向縱深發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，各個(gè)高校緊抓時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展并完善各個(gè)學(xué)科的綜合體系建設(shè)，緊跟時(shí)代的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。新時(shí)代背景下，高校也更加注意對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，人文社會(huì)類學(xué)科的開(kāi)課率明顯增高，逐漸建設(shè)特色鮮明、體系健全的大學(xué)生教育課程體系。“中國(guó)文化概論”作為人文素養(yǎng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也廣泛的在各個(gè)高校中推廣開(kāi)來(lái)，但中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、體系龐大，如何在這門(mén)課中講好中國(guó)文化，發(fā)揮出“中國(guó)文化概論”課的教育意義，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常重要，也是教育改革貫徹落實(shí)的具體表現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確“中國(guó)文化概論”課程的教學(xué)定位

“中國(guó)文化概論”課雖然在許多高校中開(kāi)設(shè)，但師生對(duì)于該課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程的教學(xué)定位模糊不清。該課程在許多高校中，都是作為公共選修課來(lái)教授，缺少對(duì)該課程的宏觀規(guī)劃，課程的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)要求，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師的操控性對(duì)于教學(xué)效果的影響很大，選擇這門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)過(guò)少，還可能取消這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，部分高校師生對(duì)此不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)秩序松散，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)考核也缺乏科學(xué)合理的組織安排，難以有效檢驗(yàn)師生的教學(xué)成績(jī)等等，這些不同的狀況都在一定程度上影響了“中國(guó)文化概論”課程的教學(xué)實(shí)施，這也反映出該課課程體系的不健全，課程定位不夠明確，缺乏統(tǒng)一的組織安排。高校在文化素質(zhì)教育提升方面還需要繼續(xù)加大努力，積極探索創(chuàng)新。

為促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升，離不開(kāi)教育體系的支持，離不開(kāi)具體課程的點(diǎn)滴澆灌，就“中國(guó)文化概論”課來(lái)說(shuō)，要使學(xué)科建設(shè)規(guī)范化發(fā)展，培養(yǎng)提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，就需要學(xué)科教學(xué)明確該課程的教學(xué)定位。對(duì)于該課程的定位，可以從加強(qiáng)師生對(duì)于“中國(guó)文化概論”課的相關(guān)認(rèn)識(shí)入手，明確該課程在高校教育過(guò)程中的地位和作用。具體有以下幾個(gè)方面：一個(gè)是課程的基礎(chǔ)性質(zhì)。該課程是大學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的入門(mén)學(xué)科，也是高校開(kāi)展文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生文化自信、增進(jìn)文化共識(shí)有著重要意義。該課程以通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)中國(guó)文化的基本問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的闡述。既反映了中國(guó)文化的全貌，又凸顯了中國(guó)文化的諸多亮點(diǎn)。另一方面課程在內(nèi)容上的綜合性，改課在內(nèi)容上有取有舍，堅(jiān)持以拓寬讀者的文化視野，豐富讀者的人文知識(shí)，提高讀者的人文素養(yǎng)，陶冶讀者的情操，塑造讀者的民族精神和增強(qiáng)讀者的民族自豪感為原則，緊緊圍繞新時(shí)代中國(guó)文化精神展開(kāi)，全方位地展示出中國(guó)文化優(yōu)秀和卓越的一面，力求使學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，全面正確地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，繼而以中國(guó)文化精神豐富自己的內(nèi)心世界，建立文化自信。與此同時(shí)，字課程體系安排上，追求知識(shí)的思想深度，將文化的審美性和啟示性高度結(jié)合，以期達(dá)到增人之識(shí)、益人之智、啟人之思、壯人之氣的目的。

二、認(rèn)識(shí)“中國(guó)文化概論”教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

“中國(guó)文化概論”課程注重于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授，但是要充分發(fā)揮該課程的文化素養(yǎng)建設(shè)效應(yīng)，就要求師生在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是關(guān)注其知識(shí)性，只是把課程當(dāng)作達(dá)成目的的手段或路徑，而是要靜下心來(lái)理解感悟課程的理性價(jià)值，深刻理解文化知識(shí)的內(nèi)涵，不斷提升個(gè)人的文化涵養(yǎng)和精神境界，讓課程教學(xué)充滿傳統(tǒng)特色，可以從以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)把握教學(xué)的視點(diǎn)。

首先，認(rèn)識(shí)文化知識(shí)對(duì)于歷史的傳承。中華民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，誕生了許多璀璨的文明成果，以“中國(guó)文化概論”不同的形式傳承至今，有有形的物質(zhì)文明，也有無(wú)形的精神文明，“中國(guó)文化概論”這門(mén)課程就是通過(guò)文字對(duì)中華民族的幾千年來(lái)的歷史文化的記載傳承，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)民族的文化遺產(chǎn)形成基礎(chǔ)的了解，了解中華民族的歷史成就，包括豐富的歷史人物故事，大量的史學(xué)巨作等等，將一個(gè)真實(shí)的文明發(fā)展歷程展現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待中國(guó)文化的教學(xué)，更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，傳承中國(guó)文化。

再有，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)性情的陶冶。傳統(tǒng)文化是千年來(lái)民族自強(qiáng)不息的見(jiàn)證，也是民族發(fā)展的真實(shí)記錄，其文字的背后是中華民族智慧的結(jié)晶，是對(duì)人們熱切追求理性的記憶。“中國(guó)文化概論”課可以充分抓住傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的性情陶冶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到這一份文化的厚重，認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)生過(guò)程的艱難與榮耀，引發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感、自豪感，進(jìn)而提升自己的文化修養(yǎng)。

三、小結(jié)

“中國(guó)文化概論”雖然只是一門(mén)課程，但是它所承載的文化價(jià)值是一個(gè)民族對(duì)待自然萬(wàn)物的態(tài)度和原則。它對(duì)于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的影響，與身處其中的每個(gè)成員都有關(guān)聯(lián)。所以關(guān)于這門(mén)課程的教學(xué)，相關(guān)的群體都需要改變認(rèn)識(shí)，慎重地對(duì)待課程教學(xué)工作，管理部門(mén)做好教學(xué)規(guī)劃，教師要起到表率帶頭作用，學(xué)生要不忘學(xué)習(xí)的教誨。

參考文獻(xiàn)：

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