高校美術教學中“教法”與“學法”協調研究

陳孝榮

摘要：高校美術教學是當前學生藝術素質培養的重要載體和平臺，想要實現美術教學的最佳效果，就需要把握該教學活動的兩項重點：老師的“教法”與學生的“學法”。從表面上看，是教與學兩種方法的表達。但是從深層次看，是對教學活動的合理分工?？傊Y合當前高校美術教學狀況看，選擇合適的“教法”，引導學生形成科學的“學法”，探究兩者協調實施的具體策略，至關重要。

關鍵詞：高校美術教學;“教法”;“學法”;協調性

高校美術教學創新時，要通過發揮“教法”與“學法”協調的融合價值，為學生提供實踐性強可參與的教學實踐平臺，使學生將個人所學的美術知識予以個性化表達與創造。

一、把握教學重點，凸顯學生主體——高校美術教學中的“教法”應用

美術藝術是一種基于審美情感理念表達形式，從繪畫語言應用、風格變化和繪畫技巧，再到美術創作中所詮釋的審美內涵，都是展示美術藝術的重要因素。

（一）詮釋創新：高校美術教學“教法”應用的前提

在當前高校美術教學時，要注重對教學方式進行變革，通過明確教學重點，并且對教學方法進行改革與調整，通過實施學生互評、教師點評的全新美術教學方法，使學生能夠有效體會美術教學中的獨有情感，實現教學方法的有效創新。

（二）學生為本：高校美術教學“教法”應用的核心

當前高校美術教學“教法”應用的關鍵是學生，從教學內容的選擇，教學方法的應用，都應該圍繞學生的實際需要和學習興趣，乃至學習規律等因素來制定美術教學方案。當前高校美術教學活動中，要聚焦學生實踐能力的培養，也要注重發揮現代多媒體技術的應用優勢，滿足學生個性化的美術學習需求。

二、把握審美重點，凸顯實踐主體——高校美術教學中的“學法”應用

當前美術教學創新過程中，要注重引導學生形成科學、實踐性“學法”，使學生能夠對所學美術知識進行創造性表達。因此，凸顯學生的實踐主體地位，把握美術教學的審美重點，形成滿足學生需求和教學創新的合適“學法”。

在開展美術教學時，要注重豐富美術教學素材，融入社會變化趨勢，創新美術教學機制。所以，在當前“學法”應用時，要從學生審美思維培養出發，關注學生的學習興趣，使學生能夠符合大眾審美需要的經典美術作品，實現美術教學創新的最佳效果。高校美術教學所應用的“學法”，要注重把握兩項原則：其一，要注重從學生興趣出發，塑造適合學生學習的方法。其二，要注重從藝術內涵和文化底蘊出發，通過深度挖掘美術教學的多種元素，借助多媒體技術，構建自主探究式學習方法。

三、協調統一：高校美術教學中“教法”與“學法”的融合策略

“教法”與“學法”相融合創新美術教育時，能夠將美術教學內容以合理形態改造，實現對藝術審美的深度解讀與綜合體會?！敖谭ā迸c“學法”的融合統一，有利于師生溝通互動，實現高校美術教學的最佳效果。

（一）用心品讀：引導學生品讀美術藝術的情感內涵

當前在開展高校美術教育時，要發揮互動教學優勢，創新美術教學課堂形態，使學生能夠真正體會美術教學所詮釋的藝術情感。情感體驗是學生真正理解美術，體會美術教學內容，并且形成個性化創造的基礎。因此，在美術教學創新時，要利用“教法”與“學法”的融合統一，打造以理論技巧教學為基礎，學生為課堂主體，包含多種教學形態的全新教學體系。使學生在積極參與美術課堂學習之后，形成必要的樂趣。在開展美術教育時，要利用互動教學模式為學生創造生動、趣味性課堂，實現美術學習與教學創造的互動融合。

（二）實踐創作：聚焦學生對美術教學內容的藝術創造

開展美術教學時，要為學生打造生動、直觀的課堂，通過為學生搭建實踐性、個性化創作平臺，向學生解讀各類風格的美術藝術，使學生在學習相關美術知識的同時，擴大學生的美術創作視野，使學生品讀美學內涵，結合個人藝術化創作，轉化為個性化藝術作品。老師要充分利用學生主體的課堂理念，打造創新性課堂語言，使學生在對美術教學內容形成有效學習的基礎上，通過學生的實踐表達和藝術創作，讓學生對個人所掌握的美術技巧和理論知識的藝術再創造。

四、結語

想要實現高校美術教學最佳效果，必須聚焦學生的學習興趣，豐富教學素材，優化教學機制，通過創新教學方法，完善學習方法，實現人才培養與學生興趣的完美對接。在當前高校美術教學改革創新時，要堅持從美術理念的應用實際出發，突破傳統、單一的美術教學形態，詮釋文化底蘊，融入藝術審美，實現高校美術教學活動的理想創新。

參考文獻：

[1]秘云騰.少數民族地區高校美術人才培養模式創新發展研究——兼評《民族地區普通高校美術學（教師教育）專業人才培養與發展模式研究》[J].中國高教研究，2018（01）：6.

[2]張海龍.北方少數民族民間文化資源在高校美術課程開發中的價值及應用研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2018（06）：152-155.

[3]趙佳.高校水彩風景寫生課程教學改革探索——以哈爾濱師范大學美術學院水彩風景寫生課程教學為例[J].美術教育研究，2019（06）：69-70+73.