MOOC和大數據技術在計算機課程中的應用研究

白玲 傘穎 曹傳民

摘要：隨著當今教育模式的不斷改革與變化，網絡課程開始在整個課堂教學中占據著越來越重要的地位，其發展越來越迅速。作為當今盛行的一種教學模式，MOOC開始收到了各界的青睞。但是隨著其進一步的發展，其自身的諸多問題也開始展現出來，本論文從不同方面闡述MOOC和大數據技術在計算機課程中的應用研究，希望為研究計算機課程的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：MOOC大數據技術 計算機課程

隨著網絡技術的不斷發展和進步，MOOC逐漸出現在了大學的教育課堂中，并且給學生的學習生活帶來了很多的便利，這種網絡課堂其主要指的是一些開放性的網絡學習課程，這種網絡學習課程的出現，可謂是整個教育界的一種革新和突破，其不僅僅使得教育模式得到了豐富，同時也給傳統的課堂教學的這種模式提出了一些巨大的挑戰，這種教學魔術具有很多的優勢，比如其具有開放性，自主性等等，這樣一來便很容易就受到了廣大學生們的歡迎以及世界各界的青睞。而隨著這種網絡學習課程的不斷發展，相應的各種網絡學習的平臺也開始不斷地成立起來，這些網絡學習平臺給學生提供了更多的高質量課程，讓學生們的學習變得更加容易。

1 MOOC與大數據技術

MOOC是一種大型開放性網絡課程，近幾年不斷應用，整體覆蓋范圍更大，可以促進學生自主學習能力的提升。大數據技術是基于互聯網技術實現的，基于不同技術獲得大量信息數據，發展規模巨大。在合理的時間內對數據進行處理，促進各個工作的完成，不僅能對各個問題進行分析，也能詳細解決問題。大數據技術的應用不是使用抽樣調查方法實現的，在實際表示的時候，具備4V特點，尤其是的大量性、真實性、多樣性、高速性能對大量有價值的信息進行分析，獲得人們的認可。在現代社會積極發展中，大數據引起人們的重視，將其應用到生活和社會領域可以產生新的變革和發展尤其是教育領域，將大數據技術作為前提條件，能在競爭的社會發展下進行創新，保證其實際價值的發揮，為現代發展提供新的方向。實現MOOC與大數據技術的融合，將其應用到大學計算機基礎教學中，在整體發展下為教育工作的實施提供便利條件。

2 MOOC與大數據技術融合給計算機課程教學帶來的機遇

2.1促進因材施教，利于推進個性化學習

與傳統遠程教育不同之處就是MOOC具有數據信息量大的特點。在MOOC學習中，將會出現多種學習個體，每門課程都會有不同背景的學生去選擇學習，每個學生對學習的興趣和方法、已經具備的學科知識水平、學生自主學習能力等方面都存在較大差異。正是由于此差異性的存在給予了研究和改進MOOC教學模式的前提，在分析該差異的基礎之上再結合學生間的差異性，以得出MOOC存在的不足以及待改進之處，進而制定出符合學生需求和現狀的學習模式。然而要實現上述目的，需要充分運用網絡技術與大數據技術，教研人員在分析大數據的前提下，對現行教學模式進行深入分析，以探索出促進大數據與MOOC相結合的“切人點”，以達到提升學生興趣和提升教學質量的目的。

2.2資源優化配置，提高教學的質量

在MOOC平臺上的課程資源都經過反復改進和檢驗，這些課程資源的建立又可以反作用于傳統的課堂教學，以另外一種全新的方式來加強教育教學的質量，這種做法就是所謂“翻轉課堂”教學模式在該網絡課程平臺之上即可將線下資源與網絡資源充分結合起來，將傳統的課堂教學的優勢與線上的教授優勢結合起來，實現優勢互補。在該平臺上，師生之間不僅可以完成教學任務以及課外作業而且仍然可以實現面對面教學。例如，課堂教學之中講解理論知識并進行討論，學生課后再行復習進而在網絡課程平臺進行討論，及時解疑答惑，提升教學質量。

2.3提升實踐教學，利于教育適應社會發展

在以往計算機實踐教學中，教師大都通過布置課外作業來檢驗學生的學習情況，但是在此環節中教師難以百分百掌握學生的實際學習情況。因為課外作業，學生可以通過請教他人或直接抄襲他人作業以達到完成作業的目的，導致教師對教學質量做出誤判，致使后期教學內容的設計上與前期內容之間出現脫節現象，更影響到學生的學習，形成了惡性循環。要轉變此現狀，需要為學生的學習和思考以及發展創造適宜的環境，以培養其思考能力。例如，在運用MOOC進行教學過程中，教師要轉變角色由以往的主導地位轉向于引導學生思考與學習，教師應最大程度上的了解學生的具體情況并給予相應的指導而非主導其學習，使每個學生在此環節均可以得以提升。同時，教師可以收集學生對某個知識點的主要疑點，安排學生展開探討，最后教師給予最終的點評，以化解學生心中的疑惑，達到知其然和知其所以然。

2.4提升實踐教學，適應社會發展

在整個計算機教學的課程中，老師們為了檢測學生們的學習質量和學習效果，往往都是通過考試和課外作業進行的，但是在這個環節中，卻很難能夠真正地，百分之百的讓學生掌握相關的知識學習，因為這些課外作業在完成的過程中，也是很難保證學生是獨立完成的，而MOOC課程在教學的過程中，將老師的地位做了一定的轉變，將其的主導地位轉變為引導地位，這樣一來，學生便可以最大程度上的學習到相關知識，老師同時也可以最大程度上的給予學生一些指導，并且為學生答疑解惑，讓學生在學習的過程中學會思考，來讓其不僅僅知其然，更要知其所以然。

總之，MOOC與大數據進行結合之后，其在整個計算機基礎教學中的地位越來越突出，起到的作用也越來越明顯，相比于傳統的計算機教育來說，MOOC的課程具有很多的優勢，這些優勢很好地彌補了傳統計算機教學中的各種不足之處，并且可以實現學生們更好地學習，更加貼近于現代化教育的最終目標，實現教育行業的不斷革新，同時也更加好地幫助學生們進行學習和生活，除此以外，MOOC的廣泛應用和備受歡迎，也將對傳統教育模式提出一個挑戰，讓傳統的教育模式意識到自身存在的不足并且要加以改正，這樣才能促進教育行業的長足發展。

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