PLC應用技術實踐教學研究

陳群芳

摘要：目前，我國自動化技術逐漸應用到了工業生產方面，然而在工業自動化技術的核心是可編程邏輯控制器，也就是PLC。中職院校教學的主要目的就是培養技術型人才。一些院校都設置了 PLC相關課程，然而在實際教學過程當中，教學效果往往收不到良好的效果，這將造成了學生畢業后不能很好的適應新工作環境。因此，本文研究了中職PLC應用基礎課程存在的一些問題，并且提出了實踐教學的方法和途徑，力求進一步改進中職院校PLC應用技術課程持續健康的發展。

關鍵詞：PLC應用技術 課程 實踐教學改革

引言

PLC技術有著強抗干擾能力、操作簡單、可靠性高以及高實時性等特點。它被廣泛利用在了工業控制系統當中。企業需要不斷引進有著專業PLC設計和調試經驗的高技能人才。為了更加適應科學技術不斷發展需求，需要培養有著PLC有關經驗的高技能型的人才已經迫在眉睫。因此，本文研究了中職PLC應用基礎課程存在的一些問題，并且提出了實踐教學的方法和途徑，力求進一步改進中職院校PLC應用技術課程持續健康的發展。

1中職PLC技術教學過程中存在的主要問題

1.1教學理念落后。目前PLC技術應用課程在教學過程當中，主要是仿效本科的教學模式，然而本科教學和中職院校的教學存在著非常大的不同。本科教學的重點是傳授理論知識，然而中職教學的重點主要是培養學生的應用能力。教學理念的落后讓高校PLC技術教學過程當中一些教師都太過對理論知識方面的完整性進行注重。對中職學生的實際操作能力的培養不夠重視。這就讓中職學生失去了自己核心的競爭力，中職院校的學生在和本科學生進行競爭的時候毫無競爭力。

1.2教材內容分配不合理。高校PLC應用基礎課程教學在對本科教學仿效過程中，不但表現在了教學的理念方面，還充分的體現在教學內容方面。中職利用的PLC技術應用教材和本科相同，但是，這并不代表教材可以和中職院校的學生應用相適應。在本科院校使用的教材當中，主要是理論教學，教學的內容分配方面的實踐環節僅僅占了比較小的部分。通過這類教材來進行教學是不能讓中職院校培養出更加專業的應用型人才，甚至讓中職院校的學生感覺學習PLC技術非常費勁。

1.3師資隊伍對教學模式的適應力比較差。隨著當今時代的不斷變化，企業對人才需求也在隨之變化。到那時，中職教學模式往往不會隨著時代的變化而變化。師資隊伍對教學模式存在比較差的適應能力，讓教師都不愿按照企業實際需求來改革教學模式。傳統教學模式不能對學生造成非常大的吸引力，嚴重更影響了學生綜合能力的培養。

1.4實踐教學環境落后。雖然有的中職院校在PLC課程教學中配備了相關的實踐教學環節，但是學校的硬件設備過于落后而跟不上PLC教學的需求，或者由于學生人數過多而不能滿足每個學生實踐操作的需要，這就導致學生雖然經歷了實踐教學卻尚且無法弄清自己所學的理論知識，甚至錯誤的認為學校不重視實踐教學，因而自己也沒必要重視。

2 PLC應用技術課程實踐教學的方法和途徑

2.IPLC應用技術課程實踐教學方法。

（1）項目驅動的教學方法。在綜合教學過程中，“任務驅動”是主線，它結合了規劃、任務分解和“教學”。通過項目驅動的教學方法，可以加強學生培訓的目的，在培訓之前，學生已經收到了項目的內容和要求，并通過項目研究，項目實施和項目驗收培養學生發現問題和分析問題和解決問題的能力以及整合創新思維和技術的能力，使設計的項目結構更加清晰。從簡單到復雜，逐步培養學生的專業能力。（2）現場教學方法。在培訓和生產之前，將現場教學與實踐相結合，增強學生的感性知識，提高學生的理解能力，促進學生掌握更多的抽象知識。（3）“做，學，教，培”的綜合教學方法。在教授PLC控制系統理論和實踐技能的過程中，我們堅持采用四位一體的教學方法，即學習，教學，培訓和練習，將理論與實踐相結合使學生具有扎實的理論知識和較強的實踐技能（4）情景體驗教學方法。在教學過程中，嘗試模擬企業的真實環境和氛圍，讓學生感受到企業在學校的真實情況，體驗企業的氛圍，更好地應用它。（5）案例教學法。通過教師根據企業的實際情況選擇典型案例進行分析和說明，可以簡化和可視化難以理解的概念，充分激發學生的學習興趣和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力，并創新思維。（6）課外創新。教師還可以利用業余時間指導有良好基礎的學生參加創新設計和技能比賽，通過課外創新和技能競賽，學生的學習能力和整體素質將大大提高。

2.2PLC應用技術課程實踐教學方法。（1）實習。為適應人才市場需求的變化，學院開始改革創新人才培養模式，探索基于校企合作和工學結合的“兩階段”人才培養模式。也就是說，第一階段是基于學校教育，理論和實踐是平等的。教學、學習和實踐同樣重要;第二階段主要是在企業實習，學校和企業共同教育和管理。為了使學生能夠直接參與項目的實際工作，學院為每位實習生配備了經驗豐富的企業技術人員和高校教師組成的“雙導師”;企業講師負責具體技能培訓，高校教師開展相關課程的學習指導和技能培訓。“雙導師”和班主任致力于指導和監督學生實習的整個過程。此外，實習是校企合作的良好形式，將中職院校的教學過程與行業發展、市場、企業緊密的結合，形成了“簽約、實習”的特點，這也是為中職學生創造高就業率的重要途徑。（2）基于訂單的培訓。學院實施“以訂單為基礎”的人才培養，學校和企業按照專業崗位標準共同制定教學計劃，量身定做材料，培養出行業內高素質的技術人才。

3 PLC實踐教學評價標準的改革

傳統的PLC實踐教學評價主要是對學生進行評價，但評價方法比較單一，對學生的專業技能和專業素質的評價不重視。在新的實踐教學評估系統中，分別評估學生的評價和教師的教學。

首先，學生學習評價主要分為三個層次：課程實驗評估、課程培訓評估和專業綜合培訓評估。在課程實驗中，根據教學計劃，每個實驗課程分數包括兩部分：實驗完成和實驗課的表現，將這兩個結果添加到實驗課評價的結果中最后PLC課程的實驗過程的結果都是實驗，其中，評估結果由三部分組成：自我評估、其他組評估和教師評估，每個部分占10%，30%和60%，這不僅增強了學生的團隊合作精神，也提高了學生的競爭意識。在專業綜合培訓中，評估工作主要由企業人員完成，主要是評估學生的專業技能和專業素質。其次，教師教學評價由學生和相關專業教師組成，主要評估教師在教學實踐中的實施和教學效果，這不僅可以幫助教師糾正教學過程中的不足，還可以培養教師的責任感。

4結束語

PLC技術是當前機電自動化的核心技術之一，對于中職機電專業學生的重要性不言而喻。而當前中職PLC課程教學中還存在諸多的不足，對此教師一定要突破教學理念的栓桔，創新教材內容，嘗試多樣化的實踐教學方法，以更好的教學環境和更加豐富的教學手段來幫助學生知識體系的建立，培養學生的實踐操作技能。

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