信息技術(shù)環(huán)境下互助式自主學(xué)習(xí)的實踐探索

金坤榮

如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越受歡迎。信息技術(shù)為教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)材料。同時，信息技術(shù)環(huán)境下的互助式自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

1.1學(xué)習(xí)工具型自主學(xué)習(xí)平臺

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能夠在教學(xué)中直觀顯示一些復(fù)雜的情景和抽象的思維，從而開拓學(xué)生視野，降低學(xué)習(xí)難度。為此，可以建立類似百度、Google這樣的工具型自主學(xué)習(xí)平臺。它應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)需要，精心匯編的與所授知識相關(guān)的各種視頻、圖片、文字等信息，形式不一，內(nèi)容豐富多彩，更利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就可以直觀、輕松地獲取自己想要的知識點，這就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

1.2資源分享型自主學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)上資源具有共享性、無限性、適時性等特點，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供了充足的信息源。但是，網(wǎng)絡(luò)中也有許多不利的信息，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)建立資源分享型自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供不受時空限制、根據(jù)自己興趣和需要而選擇和分享的資源庫。例如，按照主題不同類別建立視頻、圖片微課庫，按照體裁類目建立微型圖書館，按照題材分類建立寫作素材區(qū)等。

1.3互動展示型自主學(xué)習(xí)平臺

利用信息技術(shù)，建立一個供學(xué)生互動展示的自主學(xué)習(xí)平臺，以暢通反饋評價的渠道，提高作業(yè)有效度。教師可在平臺上設(shè)計有趣的反饋練習(xí)，使學(xué)生能夠及時進(jìn)行自我評估。同時，教師也需要建立一個教師之間、師生之間、生生之間及時互動的自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠及時質(zhì)疑、求援、展示、反饋，為學(xué)生提供一個自由發(fā)言，自我展示的舞臺，以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的要求

2.1教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生有一定的獨立性

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動學(xué)習(xí)，不是被動的學(xué)習(xí)。每個人都有自己的思維，他的獨立性和自覺性是不可替代的。教學(xué)中，教師要能正確對待學(xué)生中的個體差異設(shè)計教材內(nèi)容，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑;或在問題中溶人一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)型問題的欲望和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲;要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力;同時，由學(xué)生憑借自身的能力和知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，獨立開展學(xué)習(xí)活動;還可利用一定的評價手段，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

2.2教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生有一定的開放性

開放性學(xué)習(xí)，是指以任務(wù)為指向，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式獲取知識、解決問題的新型學(xué)習(xí)方式。在此種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的時間、空間、組織形式均不受傳統(tǒng)封閉課堂的限制，具有開放性。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是教師根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計的，學(xué)習(xí)的空間可以是走出教室、走出學(xué)校，可以是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界;學(xué)習(xí)方法可以是以自主探究、實踐體驗、問題討論等多種方法進(jìn)行;評價方式可以是多元激勵評價;重過程，輕結(jié)果，讓不同層次的學(xué)生能在各自的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。

3自主學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)的途徑

3.1 課前合作預(yù)習(xí)——引導(dǎo)自主合作

為了滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建豐富的資源環(huán)境。教師可在網(wǎng)站上將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主合作學(xué)習(xí)的條件。同時為了讓學(xué)生能真正體會到這一點，在課前教師要布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生運用信息技術(shù)來合作完成作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，同時為上課打好伏筆，使教師能將學(xué)生的課前作業(yè)在課堂上隨機(jī)展示。

3.2課堂小組展示 培養(yǎng)合作創(chuàng)新

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課程重點問題，分別安排一名學(xué)生進(jìn)行展示講解，隨后由學(xué)生和教師跟上點評和修改。在展示的過程中，需要跟上合適的老師評價和學(xué)生點評，形成科學(xué)、合理的評價機(jī)制;教師還可以要求學(xué)生登錄到網(wǎng)上測試系統(tǒng)完成練習(xí)題，系統(tǒng)在學(xué)生完成練習(xí)后即刻就能給出評分，使學(xué)生能及時了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果。

3.3課后自主歸納——實現(xiàn)課后反思

教師可以創(chuàng)建一個專題網(wǎng)站或微博，創(chuàng)建一些相關(guān)內(nèi)容的鏈接。提供不同學(xué)習(xí)層次教學(xué)目標(biāo)的課件、教案，使學(xué)生能根據(jù)自己所在的層次、相應(yīng)目標(biāo)和興趣，選擇不同的模塊學(xué)習(xí);學(xué)生也可以利用各種參考書、網(wǎng)絡(luò)上的信息等進(jìn)行自學(xué)。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容在教師簡單講授后，課后即讓學(xué)生自己看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的成效

4.1運用信息技術(shù)，充實教學(xué)資源

建成專題網(wǎng)站，匯聚了學(xué)科教育資源，建立起適合初中教學(xué)特點和教師自主創(chuàng)新教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺。這一平臺成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源庫。如初一年級的閱讀教學(xué)平臺應(yīng)用，學(xué)生一改以往走進(jìn)傳統(tǒng)圖書館，而是走進(jìn)了微機(jī)房，學(xué)生進(jìn)入老師建立的閱讀平臺后，可以自主選擇自己需要的類目進(jìn)行閱讀。更為重要的是，在選文后面還配備了相應(yīng)的思考題，便于學(xué)生對閱讀效果的鞏固，避免無目的瀏覽。

4.2依托互助自主，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用統(tǒng)一、固定的模式對待每一個不同的學(xué)生，必然產(chǎn)生極大的局限性。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、難度完全由學(xué)生自己掌握，這就尊重了學(xué)生的個性特征。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互相探討，發(fā)表見解、補充、借鑒、提升，自主學(xué)習(xí)成為了課堂學(xué)習(xí)以外一片更生動更有活力的天地。如此，增強學(xué)生的自主意識，提高自我反思、改善能力，變被動學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)明顯提升。

4.3借助網(wǎng)絡(luò)平臺，落實以學(xué)論教

網(wǎng)絡(luò)自主互助學(xué)習(xí)平臺，將有助于教師利用電子白板、微課等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，徹底改變過去滿堂灌的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)應(yīng)用，能把外面的世界“請進(jìn)來”，讓豐富多彩的課外知識走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，同時又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“走出去”，走向了廣闊多姿的網(wǎng)絡(luò)世界和個性舞臺。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。”借助借助信息技術(shù)，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)平臺，將營造起自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促使自主互助這種學(xué)習(xí)方式助力學(xué)生習(xí)慣、德行的多元培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于教師提高課堂效益，有助于學(xué)校提升辦學(xué)水平。