職數(shù)控銑削實訓(xùn)教學(xué)方法淺析

王翔

摘要：當(dāng)前我國中職學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，具有一定的教學(xué)實踐性。傳統(tǒng)講解各種知識理論的學(xué)科明顯已經(jīng)不能適應(yīng)人才發(fā)展的需求，不便于培養(yǎng)我國技能型人才。本文主要分析7中職數(shù)控銑削的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生協(xié)助的重點教學(xué)方法，真正發(fā)揮出中職學(xué)校的教學(xué)作用出來。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校數(shù)控銑削實訓(xùn)法教學(xué)方法

1中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校也在不斷改革創(chuàng)新中，它主要是適應(yīng)培養(yǎng)社會生產(chǎn)經(jīng)營需要的技術(shù)性人才。主要是以一線職業(yè)生產(chǎn)為需求，針對職業(yè)教學(xué)的適用性和實際性，這個目標(biāo)包括了以下三個方面。首先學(xué)生為了提高自身能力，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，必須具備相關(guān)知識技能。其次學(xué)生需要明確自己學(xué)習(xí)這些知識是為了工作的需要，通過學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識強化自身職業(yè)技能，不斷適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，而不是進(jìn)入企業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)某些基本技能。再次，學(xué)生作為一名職業(yè)人，必須具備職業(yè)發(fā)展的基本需求。引入職業(yè)活動的基本教學(xué)方法必須具備關(guān)鍵能力。為了培養(yǎng)這些基本能力可以及時導(dǎo)人職業(yè)教學(xué)方法，以“工作過程”理論基礎(chǔ)為背景，具體的工作步驟便是企業(yè)完成基本工作后實際工作效果和具體實際的工作程序（包括各種產(chǎn)品和提供的基本業(yè)務(wù)等），不斷提高學(xué)生的實踐能力。此種教學(xué)方法不僅僅是單純傳播各種教學(xué)知識，更重要的是強化某種技能操作，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，端正基本內(nèi)容，不斷提高自身實際額能力，推動數(shù)控一體化進(jìn)程，下面重點分析了如何強化中職數(shù)控銑削實訓(xùn)教學(xué)方法提高教學(xué)能力。

2提高中職數(shù)控銑削實訓(xùn)的具體教學(xué)方法

2.1以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)控銑實際教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極操作數(shù)控銑，本文首先講解了相關(guān)機床的具體功能，然后再列舉相關(guān)實際例子。依靠這種教學(xué)方法，學(xué)生往往浮于表面現(xiàn)象，難以深入理解教學(xué)內(nèi)容。就現(xiàn)階段來說，目前的教學(xué)課程、教材內(nèi)容，中職學(xué)生難以理解部分內(nèi)容。部分教學(xué)課本內(nèi)容枯燥、專業(yè)技能較強。初中或高中畢業(yè)生，完全沒有機械課程的理論基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程后，詳細(xì)發(fā)掘相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，經(jīng)過半年、一年的學(xué)習(xí)就想掌握基本實際技能，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，具備一定的難度。

2.2積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

中職學(xué)校的老師，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出合理的教學(xué)計劃，實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成“以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助”教學(xué)模式，具體落實實驗教學(xué)過程中，用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”替代“職業(yè)領(lǐng)域”，將工作過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的人才出來。就數(shù)控專業(yè)而言，對實踐操作技能標(biāo)準(zhǔn)較高，教師在制定教學(xué)計劃時，一定要深入分析每個操作步驟，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，努力充實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的責(zé)任感，加強對自身行為習(xí)慣的約束。

2.3優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)能力

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控銑削實際教學(xué)過程中，務(wù)必高度重視教學(xué)的方式和方法。根據(jù)模板或課題設(shè)計到各種的知識，提高學(xué)生思考和讀書的能力，提倡使用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)方法，提高學(xué)生自主思維意識、動手實踐能力。就數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程而言，提高學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力，強化具體的操作流程。要想達(dá)到這一效果，教師不能僅僅單純傳授知識，更應(yīng)該給予學(xué)生大量的實踐操作時間，讓學(xué)生自主操作、自主學(xué)習(xí)。

課前經(jīng)課程目標(biāo)書及時發(fā)放給學(xué)生，設(shè)定有趣的課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考各類知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。具體授課時，針對學(xué)生提出的部分問題，不必立刻給出答案，提倡使用啟發(fā)式教育方法，激發(fā)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教材課本設(shè)計到數(shù)控銑床外輪廓加工這部分內(nèi)容，可以在課程目標(biāo)書中標(biāo)注出具體問題，鼓勵同學(xué)之間互相討論，去講臺表明自己的詳細(xì)觀點。此種教學(xué)方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生和老師互換角色身份，學(xué)生扮演老師的角色，完成老師的操作，老師扮演學(xué)生的角色，積極思考問題，以便發(fā)現(xiàn)出學(xué)生的不足之處。這種角度互換的模式，可以增加師生之間的良性互動，提高學(xué)生和教師互相溝通的能力，雙方都能戰(zhàn)在對方的角度思考問題、解決問題，有利于營造寬松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的溝通能力和邏輯思維意識。

3總結(jié)

在實際數(shù)控教學(xué)過程中，提高學(xué)生能力的方法多種多樣。完善的教學(xué)準(zhǔn)備工作是必不可少的前提條件，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”工作方法的結(jié)合，積極運用各種教學(xué)方法，打造寬松、民主的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的主體作用，考慮到學(xué)生的自身特點，不斷反思自己的教學(xué)方法，及時教學(xué)內(nèi)容。

具體教學(xué)數(shù)控知識時，增加實踐操作課程，提高學(xué)生實際動手能力，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)，貼近企業(yè)的實際需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張冰心，理實一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校機械專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]李健龍.廣西中高職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系銜接的研究[D]，廣西師范大學(xué)，2017.

[3]郭月蘭，中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[4]張潔，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.