信息化教學手段在高職高專職業英語教學中的應用研究

朱江

摘要：我國目前的經濟正在以前所未有的速度發展，得益于信息化和大數據時代的來臨。各行各業都正在進行變革，教育行業也不例外。對高職高專職業英語教學來講，傳統的教學方式已經無法滿足當下社會對人才的要求，必須改變教學理念，完善教學模式，改進教學評價方法，與信息化相結合，才能加強高職高專職業學校對英語教學的效率。本文重點分析信息化教學的意義，目前高職高專職業學校英語教學的現狀以及提高教學效率的參考方法和措施。

關鍵詞：信息化教學 高職高專職業英語教學應用研究

引言

隨著網絡的普及，高職高專學生接觸社會和世界的手段變得越發多樣化，傳統的教學方式逐漸顯得格格不入，因此，加強信息化的教學手段是滿足當今時代高職高專學生教育要求的重要途徑之一。與此同時，高職高專高校的教育目的就是讓更多具有職業化技能的人才走上社會，發展職業化英語就成為了高職高專發展的重要方向之一。所以，如何將信息化手段和職業化英語教學相結合是目前高職高專教師需要面臨的首要問題之一。

1信息化教學的意義

隨著我國教育體制的不斷改革，信息化教育作為我國重要的教育發展方向之一需要在教學的過程中合理科學的運用多媒體、互聯網和軟硬件設備，從而提高教育的質量。

信息化教學模式是以學生為中心的教育模式，一改傳統以考試成績為主要衡量標準的評價方式，將重點放在了培養學生的學習能力、學習習慣、思維能力和創新動手能力。另一方面，信息化手段的使用，如多媒體、視頻、圖片等，能將學生由被動式學習轉化為主動式學習，也能成為學生進行合作學習、獨立思考的重要方法。

2高職高專職業英語教學的現狀和目的

目前，我國正處于和世界接軌的重要階段，熟悉各種語言的人才供不應求。英語作為國際最流行的語言之一，所需求的人才更是不可同日而語。對高職高專高校來說，培養能夠解決實際問題、交流流利的英語人才是英語教學的首要任務。職業英語是一種以工作、交流為主的英語形式，注重的是將英語作為一項工具來使用，幫助相關工作人員能夠在專業領域中發揮一定的作用。與此同時，職業英語有助于學生在特定的職業范圍內確立目標，真正做到培養學生的英語水平，為未來的工作奠定良好的基礎。

對目前高職高專職業英語教學來說，在科技和教學理念都十分先進的今天依然存在著各種各樣的問題。隨著高考人數的減少，高職高專生源的數量也大大減少，與此同時，英語水平和往日相比也下降了許多。另一方面，師資力量的不足是我國高職高專的另一項挑戰。由于目前教育理念和教育方法不斷創新和改革，能夠滿足當下教育水準高職高專的英語教師不能達到一定的數量。此外，由于職業英語要求較高，針對不同職業背景的學生，所需求的職業英語的教材也應該有所不同。然而，目前我國高職高專的英語教材多以情景英語為主，比較新型的教材過于大眾化，導致能夠完全滿足特定高職院校特定學生需求的英語教材稀缺。

3高職高專職業英語信息化的重要性

3.1提高學生對英語的學習興趣

由于高職高專學生的英語水平參差不齊，各個學生之間的接受能力、學習水平、學習能力都有差異。加之英語教師無法及時更新教育方法和理念，依舊使用傳統的教育方法進行教學，致使許多學生缺乏學習英語的熱情，純粹是為了考試成績而學習，失去了英語課堂原本應有的活潑和快樂。對職業英語來講，專業詞匯、句型、情景都比較復雜，如果能夠和信息化手段相結合，就能大大激發學生的學習興趣。如在“Tablemanner in Western Countries”中，學生需要學習西方餐桌的禮儀以及西餐中的注意事項。如果教師依然使用傳統的方式，只用語言描述就無法形象的傳遞給學生相應的知識。因此，教師可以將刀叉帶進課堂，播放西餐的視頻，給學生親身講述西餐的步驟以及刀叉的用法。在講述完畢后，可以讓學生進行實踐從而掌握西餐中的禮儀、知識和刀叉的用法。通過這樣的方式，每位學生都能主動參與課堂中，視頻和課堂小互動能夠激發學生對學習的興趣，真正做到寓教于樂。

3.2增加學生的課堂體驗感

高職高專職業英語教學的目的是讓學生能夠更好的在工作和生活中運用所學到的英語，將英語作為一種工具從而提高生產效率。在課堂中使用信息化的手段能夠為學生在課堂模擬出工作和生活中常見的各種場景，讓學生身臨其境，進行體驗式的學習。與此同時，教師可以通過信息化平臺，如電腦軟件、手機APP等，和學生進行課后線上的溝通，發布相關的信息，讓每位學生都能通過不同的方法參與課堂中，增加了學生的課堂體驗感。

4高職高專職業英語信息化的措施

4.1信息應用多元化

隨著互聯網技術的進步和大數據時代的到來，為教育工作者提供了廣泛的平臺和教育方法，因此，將信息化帶入課堂中時應該使用多樣的方法，為學生提供多種選擇。如教師可以使用微信、云班級、學習通等軟件，上課前通過軟件向學生說明課程題目、問題和需要查找的資料，在經過一系列的準備后，學生將不懂的問題上傳至軟件中。課堂上教師將問題進行整理和總結，為學生進行解答，通過視頻、圖片、模擬情景等方式，將學生的注意力帶進課堂中。課后教師可以通過APP布置練習，如口語對話、單詞拼寫、短文寫作等。與此同時，學生也可以通過微信隨時向教師進行問題的提問。通過這樣多元化的方式能夠打破傳統的教學模式，提高職業英語教學的效果，為學生隨時提供相應的學習環境。

4.2設置課堂情境

對職業英語來講，設置課堂情境十分重要，教師應該針對專業的不同營造不同設計的課堂情境。對翻譯專業的學生來講，教師就能設置翻譯工作的情境，將學生分成不同的小組，進行翻譯人員和講述人員的角色扮演。在教師給定主題的情況下，如合同簽訂、商業交流等，讓學生圍繞主題進行翻譯，模擬工作環境和可能遇到的問題。對商科的學生來講，教師可以設置面試的情景，讓學生進行英語面試，從真實的情景中進行學習和感悟。在進行模擬的過程中，教師需要結合文字、視頻、圖片為學生呈現出一種真實的工作環境。久而久之，學生就能適應這樣的環境，在未來進行工作和生活時就有著充分的準備，有助于其發展。

4.3加強師資力量

對教師自身來講需要不斷提高和學習，掌握新的教育理念和教育方法，熟悉計算機技術和課堂軟件，為學生帶來更多授課形式，將職業英語的課堂作為社會工作的前站進行教育。此外，高職高專學校應該定期對教師進行培訓和交流，相互提高，加強教師之間的溝通，從而才能提高教師的素質和教學經驗，為學生帶來更好的課堂體驗。

5結束語

信息化手段和高職高專職業英語和結合是教育發展的必然趨勢，在這樣的趨勢下學生能夠成為課堂的主體，進行個性化的學習，養成良好的學習習慣，為走上社會奠定良好的基礎。教師仍需不斷研究和努力，將信息化手段真正運用到教學中，促進職業英語教學效率的提高。

參考文獻

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