“互聯網+”下高職學生工作“微”模式探索

汪穎

摘要：隨著時代的不斷發展，互聯網的大面積普及，改變了人們的生活方式以及生活習慣，人們的日常生活離不開手機、電腦等互聯網時代的產物，“互聯網+”時代的悄然到來，不僅提高了人們的生活水平與質量，在一定程度上也推動了人類社會的發展進步。“互聯網+”下，高職院校的學生工作也逐漸向“微”模式轉變，越來越多的高職院校的學生，通過微信、QQ等社交軟件以及各種APP等軟件平臺進行師生交流互動、日常工作檢查、開展各類活動、進行課堂學習以及學生之間相互分享等，這種全新的高職學生工作模式在一定程度上提高了教師的工作效率以及水平，而且使學生更加具有學習熱情以及參與積極性。本文主要針對于“互聯網+”下高職學生工作“微”模式進行研究與探討，希望能夠對我國廣大的高職師生提供些許幫助與參考。

關鍵詞：互聯網十高職學生工作微模式

隨著信息技術的不斷改革與創新，人們生活水平的不斷提高以及社會的飛速進步與發展，新媒體逐漸出現在大眾事視野之中，新媒體的發展改變了人們的工作、生活的習慣以及方式?？v觀現代社會，微博、微信、各種APP的出現替代了傳統的門戶網站，“微時代”已然到來。在這種時代發展的大背景下，高職院校的學生工作也要及時的跟隨時代發展的步伐，滿足時代的需求，積極的依靠新媒體，合理的利用好互聯網的時效性、便捷性以及多元性等特點，對其工作模式進行改革與創新通過各類網絡平臺實現多方互動交流進一步促進工作的開展，加大校園文化建設，使得校園更加具有正能量、生命力以及凝聚力。下文主要是以微信為例，進而對“互聯網+”下高職學生工作“微”模式進行研究。

1“微互動”開辟師生交流“新通道”

互聯網‘微耐代的到來方便快捷了人們的生活改變了人們的生活、工作的方式以及習慣;另一方面，“微”模式的工作管理方式在高職學生工作中的開展，促進了高職師生之間的交流與互動，提高了學生管理工作的效率與質量。因此，班主任應全面重視互聯網學生工作“微”模式在學生學習以及生活中的應用，全面了解“微”時代的特點以及各類平臺的優勢內涵，利用好各類軟件平臺進行師生之間交流溝通，使得師生“互動”更加有效。班主任可以通過微信公眾平臺，開展“微訪談”活動，使學生能夠主動的與教師進行交流與溝通，進而拉近與學生之間的距離;在微信公眾平臺上選取一些學生感興趣的話題，設置好相關的問卷，與學生之間進行問卷調查，根據問卷的相關結果對話題進行交流探討;另外，班主任及教師還可以利用微信公眾平臺為學生解答學習、生活中遇到的困難以及問題，例如專升本、就業、特困生等熱點問題，教師可以利用網絡查找相關的內容以及資料，再通過微信公眾平臺向學生進行答疑或講解。這種“微互動”的工作模式較傳統模式相比，更加靈活，不受時間、地域的限制以及拘束，全面提高了學生工作的管理質量以及效率，有效的為學生解決了相關的問題。

2“微檢查”打造學生各項檢查“微陣地”

就目前現狀來看，接觸網絡最多的大多都是“95”后，為了更能夠跟隨時代的發展，拉近與學生之間的距離，班主任就要積極的借助“微信”等社交媒體的相關特點以及優勢，將各種“微檢查”形式深入學校生活的學習、課堂、寢室之中，進而深入到檢查的每一項細微環節之處，將線上線下進行有機的結合進而打造學生各項檢查的“微陣地：

班主任可以建立相關的班級微信群，讓班干部以及班委、寢室長等輪流作為微信“客服”，來解答學生提出的各種問題、難題;根據寢室的衛生紀律等方面的要求，班主任可以在微信群眾發布關于寢室衛生、安全等方面的公告以及通知，進而不斷提升學生的安全意識、衛生意識、自覺能力等。通過這種方式進行學生的管理工作能夠極大程度的提升學生的參與熱情以及積極性，進而提高學生工作的相關管理水平。

3“微活動”開創班際、院際交流新模式

由于互聯網具有時效性的特征優勢，且不受時間、地域等因素的影響以及限制，班主任應全面重視互聯網“微時代”的發展，跟隨發展的相關標準與需求，結合互聯網以及新媒體，開展班際交流與溝通的新模式。班主任可以將班級的微視頻、圖片等上傳到班級的交流群中，進而展示班級的風采進行班級建設;還可以利用互聯網的相關優勢，以班級為單位，自編、自導、自演、自主制作相關的班級節目，進而展示班級的魅力以及風采，之后再將班級微視頻發布到微信公眾平臺上，進行網絡評選。這種活動評選方式極大的提高了學生的參與積極性以及互動積極性，開創了班際、院際交流的全新模式。

4“微課堂”從單向灌輸轉變為多項互動

傳統的教學方式，往往是教師講學生聽，且多為單向灌輸，與學生之間相關的互動較少教學方式較為呆板單一教學內容也大相徑庭，沒有一定的特色，無法滿足時代發展的相關需求，因此，很難激發學生的學習興趣以及學習積極性，就更不用說提升教學效果。隨著“互聯網+”下微時代的到來，高職院校的相關教學模式也逐漸從單向灌輸轉變為多項互動，增強了學生的學習興趣，進而提高了學生的學習質量以及學習水平。教師在講解相關的課程知識時，可以利用多媒體以及互聯網進行教學，學生也可以通過互聯網搜索并獲取相關的學習資料，“微課堂”的開展使得教師的教學方式更加便捷高效，充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習效率，促進了學生學習能力以及教師教學能力方面的雙向提升。

5“微分享”開通學生交流新通道

微時代的到來使得信息傳播更加方便、暢通。微信群、微博、微信公眾號等網絡平臺的普及以及應用不僅僅方便了信息的傳播，而且還充分的實現了信息的共享。為此，班主任應引導學生正確的使用網絡平臺進行信息分享與交流。在開通班級微信群、班級微信公眾號、班級微博號等各大網絡平臺時，班主任應積極的組織學生進行網絡信息的分享與交流，將學生分成多個小組，積極的對整個院校進行制度化以及常態化的信息分享，通過網絡信息分享等，解決學生在學習、生活中遇到的相關問題以及困難。另外，學?？梢栽谧约旱奈⑿殴娞栔性O置好相關的板塊，例如：“學院風采”、“生活天地”、“黨建工作”、“學院概況”等板塊欄目，借助相關的文字、圖片、視頻等方式展現學院的相關內容，進行高效的溝通交流，進而能夠使信息共享更加豐富、有趣。

6結語

進入二十一世紀以來，人們的生活有了翻天覆地的變化，互聯網時代的飛速發展使得人們的生活、工作方式以及習慣得以改變，微時代悄然而至。因此，高職院校學生工作要緊緊跟隨時代發展的步伐，以社會主義核心價值觀作為引領，全面了解并掌握“互聯網+”以及新媒體的特點、優勢，合理有效的利用互聯網、新媒體等進行工作，進而改變師生工作的相關模式以及格局，使其更加具有多元性、有效性。在高職學生工作中使用“微”模式進行管理，能夠促進學生的全方面發展，實現學校建設的各項提升。

參考文獻

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