科學課的困惑與出路

目前學生上科學課的問題有很多：有的不重視如不寫筆記;有的上課寫其他學科作業;還有的上課請假上廁所;更有甚者，干脆沒有課堂規矩，不把專科老師放在眼里;等等。作為新時代的教師，我認為就像科學探究一樣，發現問題分析問題還得有效處理問題，否則，沒戲。

一、與班主任和家長配合。一日我發現有的班級學生上課太散漫，又有幾個學生不把老師放在眼里，就在你跟前隨便亂說亂搞小動作或惡作劇。如果你發現了，你的心該是何種體會呢？難道就任其發展么？如果處理不好不但影響全班的學習進度和學習情緒，還影響教者的心情，久而久之無法管治，這樣的課堂，學習成績肯定會下滑的。對此，我先征求全班學生的意見，大家看上課時就這樣行不行？大家一致說：“不行。”那該怎么辦呢？有幾個學生異口同聲說：“我們班主任說了，不聽話的或上課不老實的，老師就打電話通知他的家長，領回去。”我說：“好！”于是我就鼓起勇氣說：“那就試試吧！”于是把一貫好鬧事的趙冠成、王羽勛、王明等五人叫起來，我說我不批評你，只是和你商量商量，你做到一個字就行，什么呢，是“靜”字，如果你能做到，以前的賬咱就一筆勾銷，結果大多數人做到了，出乎我的想象。只有趙冠成3次沒做到，我一而再，再而三地提醒他，往下他就低頭老實了。在此我要謝謝班主任和小干部對我科學課的支持，使我有信心給他們班上課了。

二、寫問題說明書。另一日，還是在給這個班上科學課，我提前五分鐘來到班級做準備。不一會兒鈴聲響了，這時我發現門外有幾個學生來遲了，敲門進來后我發現有趙冠成、王城，還有王羽勛，還有一個姓葉的學生，一進門就靠邊站，嘻嘻哈哈的，站沒站相，大家都看著他們。我生氣了，不能就這樣完了，因為我發現他們當中，有的人多次這樣，也就是一到上科學課就上廁所，回來就晚了點，好像對于他們幾個，就是上廁所課一樣。于是我把他們叫到眼前，一個一個談心，為了不影響上課時間，就讓他們寫問題說明書。針對課堂，我計劃開學使用“無聲的信號”這一策略管理課堂。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設計了一個問題說明書的表格，當學生發生違規行為需要填寫的時候可以使用。問題說明書包含的內容包括：①今天上課出了什么問題？②問題發生后自己有什么感想？③自己是怎么應對該問題的？④結果怎樣？⑤下一次再出現同樣的問題會怎么做？像寫作文似的說明情況，保證自己沒有下次了。然后就當著學生的面，讓他們自己主動認錯，表現好了就請回座學習。這樣接下來提出要求，能不能做到一個字“靜”，大家說能，然后就正常上課了！這樣這節還算可以，到下課鈴響時，完成了教學任務。

三、擺擺科學課的價值。我發現6年級的個別學生上課不記筆記，因為他們認為科學課也不考試，沒那么重要吧，后來我靈機一動，想到開學時所講的鼓勵大家學科學、愛科學的話，下學期科學課從一年就都開設了，像語文數學那樣重要，因為各行各業，包括人的生活質量都需要用科學頭腦來武裝自己，使自己可以成為小科學家，也可以成為科學工作者，或者可以成為能工巧匠。不然你將來就會在就業和生活質量上落后于別人，你是做個智慧人還是做個愚拙人，你是當個聰明的人還是當個糊涂人？如果你愿做愚拙人的或糊涂人的就待著不寫，愿做智慧人、聰明人你就寫，結果我冷眼旁觀，發現原來不動筆的一看別人都寫了他也不好意思了，也寫了。從這里告訴我們，對于學生就得像科學探究一樣，好好研究研究啊，不然就不買賬！

四、為了上好一節課，必要地限制個別人也很重要。有時，我上科學課時，發現學生不守紀律，比如亂說亂動，我就告訴他別參加實驗活動了;對于上課表現好的，多給機會參加做實驗。因為在班級上科學課，有的實驗不能分組做，所以就采取非常措施限制他們。如果不提出條件限制他們，有的人就像沒事人似的，就是亂搞小動作，亂說話，這樣為了參加實驗活動，他就得想想改改。其實大家看中的是做實驗活動，因為就像玩一樣，很有意思。

五、師生一起備足實驗材料，保證實驗課正常進行。有的課的實驗，學校儀器庫材料沒有，我就自己來備，或者管學校負責人要材料，或者讓學生自己帶，表現好的要表揚積分，而且讓他做實驗，不帶的就別參與了，在一旁觀看別人怎么做的。這樣多數人都積極響應帶材料，比如帶導線，四年級課用，劉美彤同學帶了很多細線，一下就夠全班8個組用的，這樣每個組就都借光了。這樣在做學習電路的連接方法實驗時，就很順利了。

六、教師要有好的課件。有的課得用課件PPT上，因為很抽象，圖文并茂，方能解決。比方說學習各種各樣的花，眼下花還沒開，還得上，怎么辦？只好上網，教師自己做課件了，當然了，雖然辛苦點，但效果還是不錯的！

總的說來，科學課要想上好，有實驗探究的必須做實驗，缺實驗材料的，師生首先得備好材料，有好課件PPT也是必須的。然后教師必須備好課，再上課，還有師生要配合好，和班主任家長也要協調好，這樣基本上一節好課就差不多了。

（劉彥，永吉縣黃榆鄉九年制學校， 132223）