初中語文教學中探究式學習活動的開展

王雪紅

摘 要：語文是初中教育教學體系的基礎學科，學生學好初中語文不僅可以構建完整的知識結構體系，還能夠形成良好的語言能力、閱讀與寫作能力、探究能力和文學素養。但在應試教育等傳統教學觀念的影響下，部分初中語文教師只是將知識灌輸給學生，導致學生對語文知識的學習和理解只停留在膚淺的層面上。探究式學習活動的開展則能夠解決這一問題，有效拓展學生的學習深度。對此，本文將從注重探究目標形成、引導學生深入閱讀課文與設置具體探究問題三個方面出發，系統地分析初中語文教學中開展探究式學習活動的具體策略。

關鍵詞：初中語文教學;探究式;學習活動;開展

新一輪基礎教育課程改革的推進，意味著初中語文教育教學邁入到了嶄新的發展階段。同時，語文新課程標準的提出標志著初中語文教學面臨著全新的任務與更高的要求，即要轉變過去單方面知識傳授和灌輸的教學傾向，改善學生被動學習、機械記憶的學習方式，強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，以促進的學生知識與能力的同步發展。探究式教學符合新課改基本理念和新課標的要求，能夠促進學生探究性學習，讓學生深入到知識生成與發展過程中，理解知識的本質與內在。因此，初中語文教師應該積極轉換思想觀念，深入探索科學高效的方法與策略，以推動探究式學習活動的組織與開展。

一、注重探究目標的形成，營造探究情境

目標是行為的導向，探究目標則是整個探究學習活動的方向和指引，保證探究學習活動的針對性、有效性。因此，初中語文教師需要注重課前充分準備，對教材展開深入、全面地分析與研究，明確知識的重點、難點，確定可供學生探究的知識點，并在此基礎上結合新課程標準、教學大綱來科學、合理地制定探究目標，根據具體的目標來營造具體、生動的探究情境，將學生帶入其中，從而有效觸發學生的探究欲望和動機。

例如，在教授《三峽》這篇課文時，本篇課文是八年級首個文言文課文，為了激發起學生們的學習興趣，筆者在上課前，為學生們設置了教學目標，通過教學目標的引導逐漸讓學生們理解課文內容。上課后，筆者先讓學生們熟悉課文內容，調動學生們的感官，然后，筆者再根據學習目標，帶領學生們分析本篇課文的中心，細致揣摩課文內容。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過注重探究目標的形成，營造探究情境，提高了學生的學習效率。

二、引導學生深入閱讀課文，提出相關質疑

在初中語文教學過程中，課文是語文知識的主要載體，所以對課文的閱讀便成為學生學習、獲取語文知識的有效途徑。所以，初中語文教師要將課文作為學生探究學習的對象，積極引導和組織學生們對課文進行深入閱讀，鼓勵學生分散思維，對課文提出相關的問題和質疑，發表自己的觀點、看法和見解，提高學生的課堂參與度，讓學生深入到探究學習活動中去，最終讓學生問題的思考、分析、探究與解決的過程中實現對課文內容、中心思想的深入理解與把握。

例如，在教授《背影》這篇課文時，筆者先引導學生們對課文進行熟讀，通過作者的表達，體會父子情深，從感情的聚焦點中陶冶學生們的情感。在整個課文中，都圍繞“背影”進行描寫，所以，筆者讓學生們抓住這一重點，對課文進行分析。另外，在學生們閱讀結束后，筆者還會給予學生們提出自己的疑問，讓學生們將自己遇到的問題提出來。然后，筆者根據學生們提出的問題進行解答，如，部分學生提問道：文章為什么要以“背影”為題目呢？面對學生們提出的質疑，筆者展開解答。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過引導學生深入閱讀課文，提出相關質疑，加深了學生的知識理解。

三、設置具體的探究問題，提高教學效果

問題是學生疑問的起點，同時也是學生探究活動開展的啟發點和驅動力，科學、有效的問題才能讓學生產生探究的欲望和興趣，激活學生的學習思維。因此，初中語文教師需要根據語文知識的主要內容和學生的認知結構、思維特點與興趣愛好來巧妙地設置探究問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義、探究意義，使得探究問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，促使學生深入知識形成過程中，最終提高初中語文探究教學的效果。

例如，在教授《社戲》這篇課文時，為了提高教學效果，筆者結合課文內容為學生們設計了幾個問題，如下：課文的題目是“社戲”，為什么作者用很大篇幅描寫在北京戲院里看京戲的情境？為什么作者說平橋村“在我是樂土”？問題提出后，學生們立即對課文展開分析，一段時間后，學生們通過閱讀課文找到了思路，并完成解答。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過 設置具體的探究問題，提高語文課堂的教學效率。

總而言之，探究式學習活動的開展是優化教學過程的有效途徑，同時也是新課程改革發展的必然趨勢和應然選擇。所以，初中語文教師應該提高自身思想觀念和教學藝術，以新課改理念作為教學的指導思想，通過注重探究目標形成、引導學生深入閱讀課文與設置具體探究問題等策略的運用，來促進初中語文探究式學習活動的開展，拓展學生的學習深度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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