小學英語對話教學模式初探

田景紅

【摘? ? 要】在新的形勢下，在小學階段開設英語對話教學這是一種很好的英語教學途徑。語言的學習，必須從學生小時候抓起。對話教學是小學英語教材的主要內容，承擔著發展學生對話能力的任務，引領單元核心語言的語用、情境和功能設置，有著重要的地位和作用。

【關鍵詞】創新方式? 實物情景? 生活實際

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.063

對話教學不僅僅是簡單的語言對話，應講求一定的技巧性，教師需要對對話的內容、難度、訓練形式進行綜合把握，調整好訓練的強度，使對話教學與小學生的能力、需求相一致，提升教學有效性。我們英語教師要按照課標的要求創造性地設計教學方案，結合小學生年齡特質和教材內容采用科學性、實效性強的教學模式進行教學，豐富學生的英語詞匯量，逐步培養小學生英語對話技能，綜合提升小學生的英語素養。

一、創新方式，趣味學習

小學生的思維發展不夠健全完善，容易對新鮮事物產生好奇感，因此可以借用角色扮演，將學生置身于各種語言環境之中，以激發他們的想象力，讓他們用自己的語言來表達自己的思想，并且在一定的情境中，讓他們根據自己的角色分組討論，選擇自己扮演的角色，經過一系列的練習后再表演出來。真人與真實情景的親身參與，是最為直接的感觸形式，將自己帶入貼近學生的生活感受的真實角色中，同時牢牢吸引學生注意力，這樣往往會使對話理解更為深刻，更能引起學生的關注。

二、激發英語學習欲望

通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要深刻得多，而且能使他們的身心和頭腦都得到鍛煉。在教學“My family”這一課時，我不光要求孩子們制作自己家庭的圖畫書，同時讓他們做一張家庭成員的個人介紹卡，孩子們在制作的過程中，除了搜集家庭成員的照片，他們還千方百計地查找各種相關的詞匯，學生變被動的學習接受為自主的探索學習，學習的廣度、深度無限延展，使所學知識得到繼續擴展。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力，激發學生積極的對話欲望。小學生的自主學習能力畢竟有限，尤其是在英語學習的過程中，還需要教師給予及時的鼓勵和指導。因此，教師要善于利用課外活動的時間，組織學生參與一些校園英語活動。

三、構建實物情景，創造多元化課本

教師在實際教學中單純地應用課本，會讓學生學習英語興趣和積極性降低。小學階段的學生天真好奇，教師在英語對話教學中構建實物情景，能夠讓課本內容更加的有趣、生動和形象。而且實物情景更加直觀，符合小學階段學生年齡特征和心智特點，這樣的內容就能夠促進學生對知識的理解和掌握。同時，教師需要注意的是在進行實物情景構建時應當注重科學合理性，讓學生更加貼近教學內容。比如說教師在教授orange和apple時，可以將橙子和蘋果實物呈現給學生。在教授big和small時，可以將籃球和乒乓球拿出來做對比等等。這樣學生的興趣和注意力都被調動起來，也更容易促進學生對所學知識的理解。

四、注重活動實踐，拓展教學

對話教學不僅僅只是課本內容的教學，同時也要注重與課本之外的知識拓展。在實踐活動中豐富教學內容，理論聯系實際，在實踐中提升對話教學水平。且有聽才有說，在實踐活動中通過大量的聽、觀察、理解學習大量的詞匯、培養語感，學生才能夠表達出來。例如，在學習小學英語課程中，有時會涉及一些中國的傳統節日，而英語作為外語，我們同樣也要對其涉及的文化、民族風俗等內容有一定的了解。教師可以在課堂中通過西方文化與中國傳統文化的對比，如飲食、禮儀、節日、顏色等方面，讓學生針對某一種活動做一份實踐調查，如“What’s your favorite holiday？”開展班級實踐調查，在對比調查中，學生將熟練運用英語知識，練習相關詞匯、語法，加深對所學知識的理解。

五、結合生活實際，創設對話教學情境

語言來源于生活，最終語言的學習還是要在生活中語用。教師在英語的對話教學中，不妨結合實際的生活，創設出與真實生活緊密相連的情境，不僅能激發學生興趣，還能促進學生對英語的學習和掌握。在小學英語的教學中，教師應當根據課堂教學的內容，結合學生的實際生活，巧妙地設計貼近學生生活的教學情境，讓學生在真實的情境中去進行英語的學習，這樣才能促進和提高學生英語的實際應用能力。人教版小學英語教材中每一個單元都有一個核心主題，單元各版塊圍繞著核心主題展開，這使得教師能很好地利用各版塊內容創設情境。通過在對話教學中結合生活設置教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中感受到英語學習的樂趣，鍛煉學生的英語口語能力和實際運用能力，提高課堂教學的效率，促進學生英語水平的提升。

六、教學過程中創設對話情境

因漢語是我國的母語，所以日常生活中小學生并沒有太多的機會和場合對英語進行應用，因此小學生英語實踐應用機會非常少，長此以往小學生會產生學習誤區，認為學習英語僅僅是為了應對考試，越發不重視英語對話能力的鍛煉和提升。但正好相反，學習英語的根本目的是為了應用、幫助小學生了解不同的文化，而考試只是對小學生學習狀況進行檢驗的一種手段而已。所以教師必須盡最大努力幫助小學生創設英語實踐應用的機會與平臺。比如在對“My clothes”這一單元的相關知識進行教學時，教師可以要求學生在現有知識水平的基礎上創設相應的對話。

在小學英語教學中構建對話教學模式有著非常重要的意義，不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能夠培養學生的口語表達能力。因此，在小學英語教學中，教師應該采取有效的方式來構建對話教學模式，為學生設計生動、形象的對話情景，讓學生在實踐中提升自己的口語表達能力，從而有效地提升小學英語課堂教學質量。

參考文獻

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