新課改背景下如何提高高中物理教學有效性

王登洲

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入和革新，高中物理教學對學生的培養提出了新的要求，扎實的理論知識是基礎，更多的是要強化學生多方面的能力，包括實踐應用能力、創新創造能力、分析解決問題的能力等，基于這個前提，教師要充分尊重學生的能力水平和心理特點，采取有效教學措施，提高教學的有效性。

【關鍵詞】新課改背景? 高中物理? 教學有效性? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.184

在新課改背景下，很多的教學方法都難以滿足現階段物理教學的要求，急需探尋新的教學方法，解決當前不容樂觀的教學現狀。這就要求教師要緊跟新課改的要求，充分尊重學生的主體作用，以學生的能力培養為教學目標，促進學生綜合能力的提升，當然，學生能力的培養與提升也是物理教學有效性的最好體現。另外，創建良好的師生關系，加強學生個性化發展，增進物理教學與現實生活的聯系等，都是可以在物理教學中融入的新環節，符合當前新課程改革的發展趨勢，同時能夠使學生培養要求更加符合社會需求。

一、采取新式教學方法，充分尊重學生的教學主體作用，培養學生的自學意識

新課改背景下要求物理教學將學生放在教學主體地位，以求學生能夠以自主積極的狀態融入到物理學習中去，并通過有效的自主學習，培養學生的自學意識，同時也有助于學生多方面能力的培養。要達到上述教學目標，就需要教師革新教學觀念，轉變陳舊的教學手段，采取新式教學手段，充分突顯學生的主體作用。接下來，我將以我的教學經驗為例，列舉三種有效教學方法，促進學生綜合能力的培養和提升。

（一）開展合作交流教學

合作交流的教學模式是當前應用最廣的方式，它的開展有助于攻破物理教學的重點難點，同時促進學生多方面能力的培養。首先，教師要遵循一定的原則，將學生分為幾個實力均衡的小組，后續的教學活動都是以小組為單位展開的，然后，教師就可以創設一些具有啟發性與趣味性的問題，并引導學生在解決問題的過程中實現能力的培養和提升。當然，這個教學過程中問題的創設至關重要，教師要充分結合學生的能力水平和性格特點，合理把握問題的深度和難度，以求最大程度的吸引學生參與到討論交流中去。最后，教師還要進行最后的總結評價，幫助學生加深記憶。長期采用這種教學方式，學生能夠逐步在探討交流中，創新新的學習思路和方法，同時也有助于學生在團隊協作中培養合作意識、獨立思考意識，這些能力的培養不僅對學生的物理學習有利，在其他學科的學習上也有很大幫助。

（二）開展學案導學教學方法

以學案為載體，導學為方法展開的學案導學教學方式同樣是增強學生綜合能力的有效手段。運用這種教學方法，常常需要學生展開有效的課前預習與高效的課堂學習。前一個階段主要是要鞏固學生的基礎知識，后一個階段主要是要加深物理教學的深度和廣度，這兩個階段都需要學生的自主參與，方能夠取得較好的效果。不過，高中階段的學生仍然存在學生自覺性不夠，學習能力不足等問題，為了確保這種教學形式的高效開展，往往就需要教師在學案的制定上下足功夫，為學生指明學習的方向以及任務，當然，教師也要對學生加強監督，充分利用外部約束來促使學生養成良好的學習習慣，形成自主學習的意識，長此以往，學習效果得到很大的提升，教學有效性自然能夠得以增強。

（三）開展提問教學

提問教學的主體同樣是學生，教師提出問題后，需要學生經過獨立的思考，快速得出答案，這種教學形式能夠對學生的學習狀態以及掌握情況進行及時的了解和掌握，有助于教師根據課堂教學的狀態調整教學的進度和方法，以求更加適應學生的心理需求和能力水平，學生的學習興趣能夠得以培養。有了興趣為指引，教學效果得以增強是肯定的。

二、豐富課堂形式，加深物理教學的深度和廣度

（一）融入多媒體教學

多媒體的融入能夠打破傳統教學的生硬刻板，給物理課堂注入新的活力，同時生動形象的圖文聲像能夠進一步豐富課程的內容，加深物理學習的深度和廣度，這對學生綜合物理能力的提升是有很大幫助的。另外，實驗學習是物理教學中比較重要的一個內容，融入多媒體后，學生就能夠以更加直觀專業的方式學習物理知識，在實踐應用上更加的靈活，當然，在基礎知識的掌握上更加的扎實，使物理教學更加的完整，教學有效性能夠得以增強。

（二）融入生活中的實例，加強物理教學與生活實際的聯系

物理是一門與生活息息相關的學科，很多的物理現象都來源于生活，基于物理學科的這個特點，教師就可以在教學課堂中融入一些生活實例，加強學生的理論學習，使學生理解記憶起來更加的方便簡單。當然，教師也可以引導學生走進生活，通過他們細致的觀察，探尋生活中較為有趣的物理現象，并且有意識的運用所學知識加以解釋，促進學生自身學習的靈活性，同樣也增強學生的應用實踐能力，這是新課改背景下對學生培養提出的新要求。

三、開展分層教學，注重學生的個性化發展

不同學生的理解能力各不相同，這也就導致了他們在課堂學習中對知識的吸收消化能力不同，如若教師運用統一式的教學方法，那對基礎較差的學生來說，要想完全掌握教學內容就存在很大的困難。新課改背景下，要求要尊重學生的個性，促進他們的個性化發展，故而，教師要輔助于分層教學，將學生分為不同的層次，然后再按照不同層次學生的能力水平選擇不同的教學內容，以求教學難度與學生的能力相符，由此，學生能夠很快的掌握課堂上的知識，促進所有學生能力的全面提升，當然，教學質量也能夠得到很大的提升。

四、創建良好的師生關系

良好的師生關系是促進物理教學高效開展的前提，同時也是新課改對物理教學提出的新要求。故而，教師要加強與學生的溝通交流，深入到學生的日常學習與生活中去，幫助學生及時的解決學習上的問題，主動與學生建立亦師亦友的關系，長此以往，學生能夠在融洽的溝通交流氛圍中加深學習，同時也能夠增強對物理學習的好感，自然，學習效果提高是肯定的。

綜上所述，教師要緊密聯系新課改背景下對物理教學提出的新要求，同時結合學生的能力水平和性格特點，采取新式教學方法，有效增強教學有效性，促進學生的全面發展。除了上述我提到的幾種方法外，教師還可以根據實際教學情況，靈活運用教學手段，確保高效教學課堂的開展。

參考文獻

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