基于高效課堂構(gòu)建的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

王貴英

摘 ?要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，提升語(yǔ)文教學(xué)的效益對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。在新課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師不僅要重視起學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)與技能上的獲得，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用語(yǔ)文的人文化特征促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，構(gòu)建出以學(xué)生為中心的高效課堂，完善語(yǔ)文課程改革。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于高效課堂構(gòu)建的高中語(yǔ)文教學(xué)策略展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)一味地使用灌輸式的教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下的問題，也限制了學(xué)生思維的進(jìn)步，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。在新課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，以高效課堂的構(gòu)建為途徑，通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)、價(jià)值觀，幫助學(xué)生完善自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)合

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，但是在以往的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)一味地使用閱讀與寫作分離的教學(xué)方式，這種方式明顯忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。而通過將閱讀與寫作結(jié)合的方式展開教學(xué)，可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力得到同步的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高，有助于高效課堂的構(gòu)建。

比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一課時(shí)，在教學(xué)的過程中，我首先給學(xué)生布置了一項(xiàng)小任務(wù)，讓學(xué)生以“秋天”為主題展開簡(jiǎn)單的寫作，內(nèi)容不用過于復(fù)雜，描述自己對(duì)于秋天的看法即可。在學(xué)生寫作完成了之后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“秋”，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文章與郁達(dá)夫的文章進(jìn)行對(duì)比，從寫作的情感上進(jìn)行分析，然后對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。這樣，經(jīng)過了“寫作——閱讀——修改”的一系列行為，學(xué)生的閱讀與寫作水平都發(fā)生了質(zhì)的改變，對(duì)文章的理解更加深刻，課堂教學(xué)質(zhì)量也大大提升。

二、重視傳統(tǒng)文化的引入

隨著外來文化的滲透，我們的傳統(tǒng)文化傳承工作遇到了越來越多的挫折。語(yǔ)文課程承擔(dān)著傳承文化的重任，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重視起傳統(tǒng)文化的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》這一課時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)其中涉及到的人物形象的理解，我著重向?qū)W生介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景，如作者班固的生平、漢朝與匈奴歷來的關(guān)系等，讓學(xué)生帶著這些背景去閱讀這篇文章，學(xué)生的心境會(huì)更加寬闊;再比如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了“說”這種文體，“說”是中國(guó)古代人們經(jīng)常使用的一種文體，一般是用來表達(dá)作者對(duì)于某種事物的見解，比如《師說》《馬說》《捕蛇者說》等。這樣，通過傳統(tǒng)文化的滲透，可以有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，為語(yǔ)文課堂注入文化活力，提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建形成。

三、合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識(shí)、教師在課上展開指導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，在課堂上的參與度更強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要善于使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在課下利用給出的任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)單上，詳細(xì)地列出了學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容，如文章的基本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等，另外，還包含一些課下檢測(cè)問題等。并且，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行相互交流，共同分享自己的自學(xué)情況，并讓學(xué)生將自己在自學(xué)過程中遇到的問題整理到一起，提交上來，作為課上教學(xué)的主要內(nèi)容。如此，有助于更高效率地利用課上時(shí)間，提升課堂教學(xué)效果。

四、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是一門對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有重要指導(dǎo)作用的課程，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供可供操作的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和能力展示在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)能力和效果。通過開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，極大限度地提升學(xué)生在課堂上的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這一篇課文時(shí)，我組織班上的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)另類的“辯論”比賽，學(xué)生們作為一個(gè)小組，我自己作為一個(gè)小組，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要辯駁我的觀點(diǎn)，達(dá)到“讓我愛上學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性”的目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過程中可以進(jìn)行舉手發(fā)言，使用不同的例子來反駁我的觀點(diǎn)，我也會(huì)使用不同的說法去反駁學(xué)生，看看哪方可以說服另一方。這樣，通過一場(chǎng)別開生面的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)原文章的理解更加深刻，并且還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了師生、生生之間的交流，有助于高效課堂的構(gòu)建。

五、增強(qiáng)課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生之間交流互動(dòng)的一種重要形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要避免一些無(wú)意義的課堂提問，通過設(shè)計(jì)滿足高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特征的提問內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地去思考解決問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如此，才能實(shí)現(xiàn)高效地利用課上時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一篇課文時(shí)，我向?qū)W生提出了以下的問題：作者為什么要把文章的名字命名為雷雨，這明明就是一個(gè)家族的事情，感覺文章名字和事情之間沒有關(guān)聯(lián)啊？從課文中我們可以看到，周公館的擺設(shè)三十年沒有變化，這說明周樸園是一個(gè)念舊的人嗎？你覺得他重感情嗎？……這些問題可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，有助于深化學(xué)生對(duì)文章核心內(nèi)容的理解，提升學(xué)生閱讀的效益，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

本文針對(duì)基于高效課堂構(gòu)建的高中語(yǔ)文教學(xué)策略展開了一番敘述。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，我們要重視起教學(xué)的效益，教師要積極擺脫應(yīng)試教育思想帶來的思維定勢(shì)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高中語(yǔ)文課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)

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