變頻應用技術課程教學做一體化教學模式的探究

徐春

摘 ?要：文章主要針對變頻應用技術課程教學做一體化教學模式展開分析，以高職教材版本：變頻器原理及應用（三菱機型）為例，從構建教學做一體化的教學場所、具備“一體化”教師開展教學、根據學生特點開展一體化教學等多個方面，合理開展教學做一體化教學模式，其目的在于為企業和現代社會培養出服務型人才，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞：變頻應用技術;課程教學;教學做一體化;教學模式

依照現有的變頻技術教學課程現狀來看，變頻技術作為自動化專業基礎課程，而且還是新興的一門學科，不論教與學都具有一定難度。而在變頻應用技術課程教學中合理運用教學做一體化教學模式，不僅能有效提高學生的知識技能、拓展學生知識領域，激發學生學習興趣，同時還能有效提升學生的就業能力與崗位適應能力，從而提高教學質量和教學效果。此外，教學做一體化教學模式主要是在教中做、做中學，是以“做”為核心，促使教師的教學行為和學生的學習行為實現有效結合。在變頻應用技術課程教學中合理運用教學做一體化教學模式，現如今成為了高職院校教育人員需要深入探討的問題之一。

1.構建教學做一體化的教學場所

要想在變頻應用技術課程教學中，有效開展教學做一體化教學模式，則是需要基于結合教師設施與設備資源的基礎上，從而構建教學做一體化的教學場所，并且還需要把原有的理論教學和實訓教學，分別在普通教師和實訓室進行整改，全部放在一體化教學場所中進行，進而給學生創設一體化教學場所。此外，教師還可以在已經創設好的一體化教學產生過中，把整體的教學時間劃分成為三個階段，分別是了解階段、技能訓練階段和提高階段。首先，針對了解階段而言，需要學生能夠在一體化教學場所中讓學生充分了解與掌握變頻技術的理論知識;其次，對于技能訓練階段而言，該階段是基于了解階段為基礎展開的形式，重點是讓學生在一體化教學場所中，著重學生的動手能力訓練，教師還要在學生操作的過程中，給予正確指導和糾正，及時回答學生提出的問題;最后，針對提高階段而言，有效結合理論和實踐技能，通過檢查學生課題任務完成情況，實現知識鞏固目的【1】。

2.具備“一體化”教師開展教學

某學校曾提出了“雙師型”和“一體化”教師標準。首先，針對雙師型教師展開分析。所謂“雙師型”教師指的是不僅能夠在教學中講授專業理論知識，還要具有扎實的實踐經驗，具有教學專業的社會職業崗位經歷和資格的教師。對這類教師的標準而言，應當是大學本科及以上學歷，且具有中級以上專業技術職務，和兩年以上專業經歷或職業資格;其次，針對一體化教師展開分析。所謂“一體化”教師指的是能夠從事專業理論教師，還能擔任學生指導技能訓練的教師。對于這類教師的標準而言，需要具備大學本科及以上學歷，且具有中級或以上專業技術職務，和接受過系統教育理論培養。兩者之間存在的關系是“一體化”教師作為“雙師型”的一小部分，雖然“雙師型”教師要求教師具備一定的實踐經歷，但是并不是必須承擔實踐教學，尤其技能訓練能力。在變頻應用技術課程教學做一體化教學中，教師扎實的專業理論知識和豐富的工程實踐經驗具有著重要作用。

3.根據學生特點開展一體化教學

在變頻應用技術課程教學做一體化教學模式中，教師應當根據每名學生的學習特點和實際學習情況，設計出不同層次學生面對和解決的問題。針對基礎知識較好且動手能力較強的學生，教師就可以加大問題難度，促使該類學生充分發揮出自身的聰明才智，進而在回答問題的過程中感受到學習樂趣;而對于基礎知識一般的學生，就可以根據教材大綱需求進行培養學生，使學生能夠掌握基礎知識和技能;最后對于基礎知識較差的學生而言，則是需要教師能夠在教學中，把設計問題難度降低，讓該類學生能夠針對學習變頻應用技術產生學習興趣。除此之外，教師還要高度重視實踐環節的輔助教學，通過運用開放式實踐教學模式，帶領學生借助于課余時間針對生活中存在的變頻機電產品進行調研，這樣一來，不僅能拓展課堂教學內容，同時還能培養學生觀察能力、分析問題能力和解決問題能力等【2】。比如：當學生在學習變頻空調或者是變頻冰箱等內容時，需要學生通過相互探討方式，了解變頻技術原理、接線及設計等，以此來達到良好的教學效果。

結束語

綜上所述，變頻應用技術課程教學屬于一門新興的學科，那么如何在教學中能夠讓學生快速掌握課程內涵及學習方法，是目前高職院校教育人員需要深入探索和研究的問題之一。而在變頻應用技術課程中有效實施教學做一體化教學模式，不僅能在教學中充分體現學生的主體地位，和提高學生知識技能，同時，還有利于培養學生的就業能力和適崗能力，確保高職院校培養出的學生滿足企業需求，進而更好的服務于社會。

參考文獻

[1] ?范寶華.變頻技術一體化課程教學的探討[J].中國現代教育裝備，2015，（3）：125-127.

[2] ?宋正強，張平.“變頻調速技術與應用”課程理實一體化教學改革與設計[J].揚州職業大學學報，2017，21（1）：56-58.