新課程背景下高中化學實驗教學現狀分析和建議

鄧文海

【摘? ? 要】在新課程改革的教學背景下，教育面向現代、面向世界、面向未來是當代教學事業的主要發展趨勢，是教師深入優化改革教學方案的首選依據。新課程改革是推動高中化學教學良好發展的堅實力量，對高中化學中的實驗教學更是意義非凡，值得教師深入探討。

【關鍵詞】新課程背景? 高中化學? 實驗教學? 現狀分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.103

高中化學實驗教學是高中化學教學體系的重要組成部分，是整個高中化學理論知識體系的重要鞏固部分，推進高中化學教學工作的良好發展。尤其是在新課程改革的重要教學背景下，推進素質教育是不可更改的教學目的，培養全面化綜合型人才是直接的教學目標，學生的實踐操作能力是綜合能力的一大重要內容，關系著學生綜合素養的提升。因此，教師需要在新課程背景下深入分析高中化學實驗教學的現狀并提出建議。

一、新課程背景下高中化學實驗教學的現狀

（一）部分教師綜合能力不強

在高中化學實驗教學中，教師的優良綜合教學素養是整個教學的關鍵之處，直接影響到學生的化學實驗操作能力。而教師的綜合教學素養則包括：強大的化學知識儲備量、靈活的臨場應變能力、盡職盡責的教學態度。化學知識儲備量方面：在新課程教學背景下，學生全面發展的教學目標則對教師的知識水平提出了更高的要求，在高中化學的實驗教學中，經常存在教師理論知識豐富而實驗知識缺乏的現象，很多教師在高中化學課堂上講得頭頭是道，但是在高中化學的實驗教學中則顯得力不從心，對回歸生活的化學實驗知識研究深度不夠，無法將高中化學實驗知識活靈活現地呈現在學生眼前，這一定程度上歸咎于實驗教學在高中化學教學中的被動地位。在教師的臨場應變能力方面：部分教師在高中化學的實驗教學中常常沒辦法做到隨機應變，對實驗教學中的突發狀況無法巧妙而迅速地處理，導致實驗教學水平呈下降趨勢，導致高中化學實驗教學質量大打折扣。在教師的責任態度方面：教師的優良教學態度一直是師德的重要衡量標準，是教師最基本的職業修養和教學要求。而在新課程教學背景下，仍然存在部分教師過于注重教學的形式化而忽略了教師最本質的教學任務。

（二）實驗教學的設備不齊全、落后

無論何時，任何學科的實驗教學都離不開實驗教學設備，完備的實驗教學設備是教學工作順利開展的首要輔助工具，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”實驗設備是學生進行實驗操作的物質基礎，也是教師進行實驗教學工作的必須條件。因此，高中化學實驗設備是教學工作中的重要參考方面，在新課程背景下，不少高中化學教師反映：化學實驗的設備配置不充分，化學實驗的材料經常供不應求，無法滿足學生的實驗需求，化學實驗的設備無法跟緊科技發展的腳步，無法與時俱進地給予學生實驗操作上的技術支持。

（三）實驗教學方式單一

教學方式是教師在教學工作中的主要發力點，是提升教學質量的有效途徑。而在新課程教學背景下，大多數高中化學實驗教學方式停留在傳統的記憶式教學水平上，呈現出單調而非合理化的教學局勢，主張學生死記硬背化學方程式等抽象知識的教學現象仍然存在，許多教師加快教學步伐來趕上大眾的教學進度，或者因為教學內容和考試內容的需要而過度側重于講解理論知識，更有甚者將原本的實驗教學課程更改成理論課程，導致學生對化學實驗知識的理解程度不深入，進而降低了學生實驗綜合能力和化學素養，十分不利于學生化學知識水平的全面化發展。

（四）實驗教學處于教學被動地位

在新課程教學背景下，學生的實驗操作能力是學生綜合學術素養的必備內容，是新課程改革的重要發展方向。因此，實驗教學理應在完整教學工作中占據著重要的教學地位，成為教學環節中深入改革的中心內容，成為培養學生綜合學習能力的有效教學手段。但是，我們不可忽略的是，實驗教學經常成為整個教學過程中的忽略點，導致高中化學理論知識無法得到深入實踐，使學生的實驗能力無法得到有效的提升。因此，教師有必要在新課程教學背景下，結合實際教學情況，客觀看待高中化學實驗教學的優缺方面。

二、新課程背景下促進高中化學實驗教學良好發展的策略

（一）多方位提升教師的綜合教學能力

在開展高中化學實驗教學工作之前，教師需要從自身出發，明確實驗教學理念，在新課程教學背景下積極學習優良的教學方式，不斷反省自我的教學方案，總結教學經驗，從知識掌握程度、師德發展水平等方面來衡量自己，并積極聽取學生的教學反饋，不斷挖掘自己的教學潛力。

（二）改善實驗教學的設備，滿足化學實驗教學的技術需求

新課程教學潮流的興起為高中化學實驗教學的良好發展提供了參考方向，現代化教學潮流下化學實驗教學應該具有先進性。因此，教學設備等物質條件不應該成為阻礙學生實驗能力提升的攔路虎，教學應該面向現代化，教學設備也應該跟隨現代化的腳步，在設備技術上滿足學生的實驗操作需求。

（三）學會豐富教學內容，優化教學方式

教師應該采取多種教學方式來豐富課堂教學內容，不應該使教學課堂呈現出單一的教學局勢，而是要適當地對教學方式進行改革，如設置教學懸念來吸引學生的注意力和激發學生動手操作的興趣，如在沉淀反應的實驗教學中，教師可以在眾多反應類型中選擇典型的硫酸銅和氫氧化鈉進行反應，其反應產生的藍色沉淀將在視覺上吸引學生的注意力，啟發學生對沉淀反應進行全面而深入地探究分析，進而潛移默化地培養學生獨立思考和自主分析能力。

（四）改變實驗教學的被動地位，使理論知識得到實踐

在高中化學完整的教學體系中，理論教學和實驗教學相輔相成，理論教學通常服務于實驗教學。因此，教師需要擺正兩者的教學地位，改變實驗教學以往的被動地位，積極利用實驗教學的優越性，使理論知識得以實踐，幫助學生在實踐理論知識的過程中感受化學知識的實際應用價值，進而提高學生的學習積極性。

總而言之，新課程教學是高中化學實驗教學改革的寶貴契機，雖然新課程背景下的高中化學實驗教學還存在許多不足之處，但是新課程教學為解決這些問題提供了教學啟示。因此，教師需要在這種教學啟示中緊跟時代教學步伐，積極汲取科學化、現代化的教學理念，優化改革教學模式，積極投身于高中化學實驗教學的發展事業中。

參考文獻

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