初中語文閱讀教學策略探討

易燕平

【摘? ? 要】閱讀教學工作的存在構建了語文教學的完整體系，并推動了學生綜合語文素養、全面語文能力的不斷提升。而從當前初中語文閱讀教學的狀況來看，作為教師的我們還必須要進一步發掘教學中的問題，并通過有效的教學策劃、工作實施和課后總結來完善教學方法，克服教學問題。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.170

閱讀是語文的一個版塊，是眾多語文知識點的集合體，能夠對學生的語法、識字、寫作等做出全方位的檢測和提升。因此，當前教師要跳出傳統的閱讀教學框架，進一步思考如何提升閱讀教學的效果，創造實用有效的教學方法。

一、做好情境創設工作，為課堂教學設置良好的背景

創設良好的情境與以下兩個原因密不可分。首先，語文是一門具有情感性、生活性和趣味性的學科，因此為了突出語文學科的這些特征和優勢，教師也必須要將教學工作放在與語文學科氣質相符的情境中，這樣才能最大程度釋放語文的魅力與教學的潛力。其次，大多數初中學生都不容易接受生硬直接的教學風格，他們更加認可柔和的過渡性教學，所以教師必須要創設趣味生動的情境才能吸引學生的注意力，提升教學工作的可接受度。 一方面，教師創設情境不是單打獨斗，可以合理借助工具和素材來進行輔助，并以此來提升情境中的內涵性與豐富性。譬如教師可以在朗誦現代詩歌的時候運用多媒體加入合適的背景音樂，提升情感表達的流暢性和感染性。另一方面，教師創設情境要充分激發學生的參與性和積極性，不斷強調學生作為課堂中心的重要性，積極鼓勵學生說、想、看、演，從而營造熱烈活躍的情境氛圍。無論如何，針對閱讀教學創設的情境必須要貼合內容、貼近現實，既做到吸引學生，又做到展示特色。

二、積極開展文章誦讀活動，培養學生的閱讀語感

完整的閱讀教學工作既包括教學生怎么“閱”，又包括教學生怎么“讀”。在當前的閱讀教學工作中，教師的中心主要還是放在教學生“閱”上，著重培養學生看書、解題的能力，而少有教師會投入精力來提升學生“讀”的技巧和方法。久而久之，學生的閱讀學習結構就會傾斜，閱讀的欲望就會逐漸喪失，導致學生只會想、只會寫而不會說，不敢讀。因此，為了改變這一情況，教師應當同等重視朗讀教學，增強學生開口讀的信心，培養學生良好的閱讀語感。? 舉個例子，在講解完詩歌《未選擇的路》，分析完作者想要表達的情感之后，教師就可以用多媒體播放合適的輕音樂，讓學生配合音樂的節奏，投入感情的來朗誦這首詩歌，感受朗誦過程中傳達出來的語文音節、韻律與節奏美感，從而不斷提升閱讀學習、文章分析的直覺與敏感度。當然，除此之外，教師還要充分利用好早晚自習時間，開展朗誦、演講和課本劇表演活動等，為學生創造豐富的“讀”的機會。

三、重點培養學生的閱讀習慣，建立學生有效的閱讀過程

良好的閱讀習慣能夠幫助學生從現在開始，為當前、未來的閱讀突破積累有效的資本與實用的經驗。閱讀學習是一個長期的、積累的過程，如果缺少了延續學習成果的習慣體系，那么學生的學習過程就會難以避免的成為學過忘過、邊學邊忘的無效過程。基于此，教師要有意識地在閱讀教學的基礎工作中，融入對學生習慣的培養策略。

一方面，在課堂閱讀教學中，教師要抓住課堂的時間和機會，充分做好對學生閱讀習慣的形成、糾正和提升工作。既要將學生尚未形成的習慣體系構建起來，又要改正學生現階段的不良習慣或者錯誤習慣。譬如提升學生的聽、想、記一體的習慣，糾正學生記筆記的混亂和無序等。另一方面，在學生課外閱讀學習中，教師要積極引導學生形成看、讀、記、寫這四個方面的習慣，幫助學生不斷拓寬知識面，提升閱讀感知力，積累有用的思路和語文素材以及提升語文創作的有效性。這樣一來，學生的學習過程才能夠不斷完善和充實，并有效地避免不良習慣帶來的消極影響。

四、重視閱讀思路與技巧的傳授，提升學生的閱讀效果

閱讀教學是一項從文章素材表面開始，逐漸向文章的內核、作者的情感、社會的價值滲透的工作，是一項具有技巧性和方法性的工作。在實際的教學中，我們不難看到有的學生對于閱讀往往會有自己獨特的感受和理解，但是卻無法形成合適的語言來表達，找不到正確翻譯的邏輯和思路，這就是典型的無策略閱讀的結果。因此教師在閱讀教學的過程中，不僅要鼓勵學生閱讀，還要教會學生如何閱讀，怎樣形成具有邏輯性、層次性和理解性的閱讀與表達思路。首先，作為教師的我們要在講解的過程中就形成規律化的形式和層次、邏輯的講解思路。譬如在分析某個句子的情感時，以比喻句為例，教師要引導學生將句子放回原文，聯系上下文來體會句子的情感。然后找出本物與喻物之間的共同點，建立起兩者的情感聯系。最后教師再告訴學生答這類題的模板“運用了比喻手法，把某物比作某物，體現了本物的什么特點，表達了作者的什么情感”，從而提升整個閱讀思考過程的完整性和邏輯性。其次，教師要對學生作業練習中傳遞出來的解題思路進行調整和改進，使之更具有系統性和邏輯性，幫助學生收獲獨特的進步體驗。

五、積極開展趣味的閱讀拓展活動，激發學生閱讀的興趣

閱讀教學的根本目的是拓寬學生的視野，讓學生的心靈、眼界和思想突破實體、環境與時間的限制，與古今中外的不同作家建立起緊密的聯系，去感受時代變化，感受價值變化，感受情感變化等等。這也就是說，教師完成課內的閱讀教學工作只是在應試層面上實現了學生的考試升學目標，但為了讓學生真正成為一個具有文學內涵，具有情感內涵與思想深度的人，教師還必須要積極開展趣味多樣的課外閱讀活動，不斷激發學生的閱讀興趣，豐富學生的想象力和創造力。作為教師的我們要根據學生不同階段的心理、生理成長狀況，為學生推薦合適的名著、雜志和報刊，充實學生的頭腦。同時，我們還要積極開展讀書交流會、好書分享會等活動，營造學生之間的閱讀競爭與分享氛圍，不斷提升學生的閱讀積極性。

綜上所述，初中閱讀教學中的方法策略是十分多樣的，一方面，教師要認真反思自己的閱讀教學工作之所以低效和無趣的原因，并主動地去查找論文資料，與其他教師同仁分享交流，參加組內交流會等，學習和借鑒有效的閱讀教學方法。當然，教師還要對學習來的教學方法進行合理地改造和優化，使之契合自己的教學風格，貼合學生學習實際。另一方面，教師同樣不能忽視實踐的價值，要積極地在教法運用、課堂觀察、結果總結中不斷提升自我。

參考文獻

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