基于小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

楊秀英

摘 要：從前的語文教學過度的偏重于對文化知識的教育，但是現在隨著課程改革的進行，語文教師在語文教學中要轉變教學方式，要注重對學生們閱讀的培養。但是不少教師在小學語文閱讀教學中喜歡采取比較傳統的閱讀教學方式，而且學生們在閱讀學習中也會感到枯燥無味，所以，要對閱讀教學進行創新。本文就來論述一下，小學閱讀教學中如何實踐和如何創新。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;實踐和創新

學校學習的東西，在社會上總能夠發揮作用，就拿閱讀來說吧，較高的閱讀能力在以后的學習和工作中可以起到很重要的作用。小學時期是培養學生們閱讀習慣養成的最好時期，所以小學教師要抓住機會，改變自己的教學模式，通過不斷創新來轉換教學風格，以此來培養學生們的閱讀興趣，提高學生們的閱讀效率。

1小學語文閱讀教學現狀

1.1閱讀的內容質量低下

為了滿足當前新課標的要求，小學語文閱讀進行了創新。但是隨著時代的進步和網絡技術的快速發展，無論是大人還是小孩，對智能產品的依賴性越來越強，尤其是一些內容質量低下的網絡小說，價格便宜并且通俗易懂，所以流傳的速度飛快，嚴重沖擊著優秀文學作品的發展。這樣長期以來小學生接觸到的作品大多數內容質量基本都過于低下，況且小學生處于智力不成熟階段，那么他們受到這種作品的影響將會很大，不僅僅是沉迷小說，更產生錯誤的三觀。

1.2閱讀的內容枯燥，學生對閱讀缺乏興趣

雖然說小學語文教育在很多教師的努力下取得了巨大的成績，但是在取得這些成就的過程中還存在著很多問題。最突出的問題就是很多小學生在閱讀學習的過程中缺乏自主性，教師不逼他們，他們就不去學習，說到底學生們對閱讀學習提不起來興趣，長期以來語文小學閱讀教學效率就無法提高。因此需要針對小學語文閱讀學習進行創新與完善，在創新和完善的過程中提高教學效率和質量。我國現在還有好多地方在用老課本上課，老課本里面的內容非常單一，課本里面不涉及師生互動，不涉及課堂小游戲，一昧的讓學生們接受知識，學生們就會缺少想法，使課堂沒有生機，學生閱讀的積極性也提不起來

1.3閱讀方法不合理

小學語文閱讀教學中的一些傳統教學方式總是給人斷章取義的感覺，教師們喜歡把文章分段來分析，這樣就會忽視文章的整體內容，不利于學生們閱讀的情感體驗。這種教學方式大部分時間都是教師替學生們思考與分析，學生們的主體地位無法體現，教師總是把一篇文章的內容硬生生的灌輸給學生，長期以來容易影響學生的閱讀與思考能力。教師的教學方法對學生們的閱讀能力的培養有一定的影響，如果教師在教學中總是墨守成規，那么學生們的學習效率就會大打折扣。

1.4教學目標模糊、有偏差

小學語文閱讀教學過分注重完成教學與應試任務，閱讀都是為了考試，教學目標的制定也是為了考試，無法更好的體現閱讀的益處。新課標要求學生們獨立學習，但是有些教師的教學方式存在問題，讓學生們自主閱讀但是討論做題，這種教學方式時間一長也會影響教學效率。

1.5前沿教學模式流于表面

當前教學方面的創新發展的如火如荼，很多學校都會要求教師利用最前沿的教學理念來教育學生，但是這些教師對前沿的教學理念掌握有限，他們的實踐經驗不足，導致前沿教學的作用不能充分的發揮，前沿教學模式流于表面。教師們往往在追求前沿教學中忽視學生們的想法，在這種學習環境下，學生們缺乏相應的學習動力，并且無法感受到閱讀的快樂。

2小學語文閱讀教學中的實踐創新策略

2.1創設良好的閱讀環境，引導學生主動閱讀

小學語文閱讀教學中小學生作為課堂的主體，在實際教學中教師應該突出學生們的主體地位，在教學過程中，鼓勵學生們積極參與課堂的互動，在閱讀中培養學生們獨立思考的能力，緊張進行灌輸式教育，讓學生自己對文章進行分析。比如教師在講《坐井觀天》這一課的時候，教師可以制定一些小游戲，再比如在講到《父親，樹林和鳥》這節課的時候，教師可以利用多媒體播放一些和本文相關的小視頻，之后再讓學生們自行選段進行朗誦并講解，來激發學生的閱讀興趣。因為小學生大多數都剛好處于貪玩的年紀，為了讓學生們對學習有足夠的投入力度，教師就得采取適當的方法來激起學習興趣。

2.2創新閱讀引導思考，養成良好的閱讀習慣

教師在語文閱讀教學中發揮的最大作用就是在學生們學習中遇到難題時給予引導，以此來讓學生們獨立學習，獨立思考，在學習知識的時候也提高自學能力。教師在教學之前要對課堂有大體的把握，明確教學目標，幫助學生理解閱讀中的重難點。比如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，引導學生去找文章的線索，去感受小女孩的情感變化與天氣變化之間的關系。教給學生們閱讀方法，讓學生們養成良好的閱讀習慣。

2.3因材施教，彰顯個性化閱讀

小學生在閱讀中以為存在著個體水平的差異，他們選擇的閱讀方式也不盡相同，這就需要教師在語文閱讀教學中尊重每一位學生的主體地位，對不同學生采取不同的閱讀指導方式，以此來展現個性化。閱讀不應該太過于局限，要結合學生們的閱讀需求，給學生們制定合理的閱讀方法，給學生們合理的閱讀建議。語文閱讀教學中教師要頻繁與學生們互動，以此來觀察學生們對知識的掌握情況，以便改進教學中存在的不足與短板，也給了學生一個展示自我的平臺。

2.4通過教學劇演出，讓學生有感情的背誦課文

新課標下的小學語文教材里面的內容具有很強的趣味性和故事性。教師在閱讀教學中可以適當的進行創新，比如教師可以讓學生們通過對文章的表演來學習文章。在講到《地震中的父與子》的時候，因為文章中有多個角色，并且文章還是比較長的，這個時候教師就不能再采取分角色朗讀課文了，教師應該給出新的學習方法，那就是分角色表演，把這篇課文編排成教學劇，就如同電視劇中的人物一樣，一個學生一個角色，表演的時候脫離課本，盡量做到脫稿表演。表演一篇文章，不僅僅培養了學生背誦文章的能力，文章的表演不是一個人的事，是很多人相互配合的結果，由此看來，文章的表演也塑造著學生們的合作精神。

3結束語

綜上所述，小學語文閱讀教育在學習中有重要作用，因此，教師要不斷探尋新的教學方法，加強對學生們閱讀能力的培養，教師要在小學語文閱讀教學中下更大的功夫，給學生們的閱讀能力的培養奠定堅實基礎。讓學生們在小學就養成良好的學習習慣和閱讀素養。

參考文獻：

[1]張盛.探索小學語文閱讀教學的實踐和創新策略[J].考試周刊，2015（A2）：51.

[2]高萍香.小學語文閱讀教學的實踐與創新[J].科普童話，2014（40）：68.

[3]葉琴.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].知音勵志，2014（04）：22.