依托信息化手段進行個性化作文的研究

朱建剛

摘 要：作文教學在初中語文教學中占有十分重要的地位，但是很多學生的作文質量不高，寫作水平始終得不到有效的提高，這也成為了教學中的一個難點。信息化時代背景下，學生可以接觸到的信息非常豐富，思考領域也會更為廣闊，所以如果初中語文教師改變落后的教學手段，將信息化手段引入到教學中，必將促進學生更好的進行個性化作文的創作。在具體教學過程中，教師可以運用信息化教學手段創設情境，利用影視資料拓寬寫作視野，通過展示范例學習寫作手法，要注重引入微信等網絡新媒體，還可以借助網絡平臺實現作文評改多樣化，從而獲得更好的教學效果。筆者結合實際教學經驗，主要圍繞依托信息化手段進行個性化作文的策略進行了研究，以供參考交流。

關鍵詞：信息化手段;初中語文;個性化作文;策略

引言

當前信息技術廣泛地應用在人們的生活和工作中，帶來了較大的便利，同樣在教育行業也出現了“互聯網+”的教學模式，為教學活動注入了新的生機。現在很多初中生的作文質量不高，存在千篇一律的問題，在寫作文的時候總是存在抄襲的現象，盲目的模仿，缺少創新特色。作文寫作應該學生個性化思想的展現，每個學生寫出來的作文應該都是具有獨特特征的，初中語文教師可以依托信息化手段進行個性化作文教學設計，以此來提高學生參與作文教學的自主性與積極性，拓寬知識面，讓學生利用信息技術積累更多的寫作素材，培養良好的寫作能力。

1 創設相應情境，激發學生寫作興趣

現在很多初中生一提到寫作文就會感覺頭疼，不想寫作文，害怕寫作文，所以初中語文教師在作文教學過程中，首先就是要引導學生消除這種抵觸情緒，調動參與作文學習的積極性。初中生對那些直觀生動的事物更感興趣，更容易產生相應的情感，所以教師在作文教學中就要可以依托信息化手段，為學生呈現與作文主題相關的圖片和視頻，對學生的視覺和感官進行有效的刺激，這樣更能激發學生的寫作興趣，在寫作文的時候也會覺得有東西可寫，有情感可以抒發，這樣一定能夠寫作出具有個性化的優秀作文[1]。例如對于“春游”這種游記類的寫作主題，教師就可以課前搜集豐富資料，運用多媒體為學生播放春游的圖片和視頻，當學生們看到郊外遍地的綠草和野花，還有潺潺的小溪，嘰嘰喳喳的小鳥，忙著春種的農民，就會產生表達的欲望。運用信息化手段拉近了作文主題與學生生活之間的時空距離，學生就可以根據自己的真實生活經歷進行寫作，這樣每個學生都可以將自己的經歷講述出來，最終創作出個性化作文。此外，教師還可以發揮音樂藝術的魅力，渲染氣氛，以情喚情，這樣學生也能夠在寫作中投入更多的情感，最終寫出具有真情實感的優秀作文。

2 利用影視資料，拓寬寫作視野

當前信息技術正在不斷的發展進步，具有豐富的內容，通過將圖片、視頻、聲音、文字等信息進行有效集合，網絡上包括非常豐富的資源，其中很多內容都可以幫助學生更好的進行作文寫作[2]。初中生在課余時間都喜歡觀看和討論電視劇或電影作品，所以初中語文教師就可以在作文教學中引入影視資料，在激發學生興趣的同時，也能幫助他們拓寬寫作視野，為個性化作文的創作奠定基礎。例如在課文《孔乙己》學習之后，就可以為學生布置寫作任務，播放相關的影視資料，在學生們了解當時的封建社會背景之后，可以引導他們嘗試評論其中的一些人物角色，這樣在影視資料的觀看中，學生們對這些人物角色產生了形象化的認識。有的學生會說孔乙己是悲慘的，社會地位低下，成為人們踐踏弱者的對象;有的學生也會認為孔乙己是可笑的，他好吃懶做、迂腐不堪、自命清高。以上都是學生根據課文和影視資料獲得想法，都是豐富的寫作素材，這樣在以后的作文寫作中，也會圍繞話題進行發散式思考，從而實現個性化作文的寫作。

3 展示優秀范例，學習寫作手法

初中生在作文寫作過程中，需要觀察、思考和表達各種元素的密切配合，教師在開展作文訓練的時候就應該更具有系統性和科學性，可以借助信息化手段為學生展示有優秀作文的范例，引導學生分析其中的寫作手法，研究寫作規律，然后吸收其中的精華，加入自己的想法，融入自己的情感，這樣學生的寫作能力一定會不斷提高，也一定會寫作出更具個性化的文章[3]。例如在“學習”這個話題的寫作中，很多優秀作文在一開頭都會引用詩詞，如“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這樣能夠在一開始就增加作文的文學色彩，吸引讀者的目光，彰顯學生寫作個性，可以獲得更高的作文分數。再比如，還可以在作文一開始不直接寫主題，而是巧設懸念，吸引讀者帶著疑問進入到后面的閱讀中，這樣也跟能體現學生的寫作技巧和水平，是個性化作文的好途徑。在展示優秀作文范例之后，學生能夠從中學習很多好的寫作方法，再結合自己的想象和創新，必將提高作文的質量。

4 借助網絡平臺，作文評改多樣化

以往教師在對學生的作文進行評改的過程中，運用的評改模式比較單一落后，只是按照自己的主觀意愿去評價，而且還經常會打擊學生寫作的信心。但如果借助網絡平臺建立群組，綜合運用學生自評、同學互評、教師點評的在線評價方式，這樣的評價更為科學和全面，可以更好地評價學生的作文，促進學生進行個性化寫作[4]。當學生的作文分數不高，肯定自信心受挫，此時教師應該進行鼓勵。例如對于寫作文結構不清晰的學生，教師可以鼓勵說：“你可以再認真想一想，不過老師還是要夸獎你，你敢于創新，不生搬硬套，也是大家學習的榜樣啊”。當學生寫作文用詞不當的時候，可以指出“你這樣的想法挺新穎的，但是你的詞語應用到其他情況會更好”，這樣學生也能積累詞語的更多用法，在以后能夠更加靈活的準確應用，提高自身的作文質量。

5 引入網絡新媒體，體現微信教育價值

為了更好地發揮信息化手段的輔助教學作用，初中語文教師要注重引入網絡新媒體，利用維信平臺開展教學，更好地進行信息傳播，增進人們之間的情感交流，從而體現微信的教育價值。教師可以微信與學生進行親切的聊天，實現一對一的解答問題，可以鼓勵學生在朋友圈中發送更有文學價值的文章，或者通過推送與學生共同評論賞析文章，這樣都會讓作文教學更加新穎，指導學生進行個性化的寫作[5]。另外，寫作并非一日之功，需要詞語和素材的不斷積累，需要經過長期的寫作訓練，所以教師可以建立一個微信公眾號，設計投稿欄目，定期公布優秀的學生作文，或者設置寫日記的小程序，監督學生通過日記的形式養成良好的寫作習慣，教師再對學生的日記進行點評，鼓勵他們進行個性化寫作，記錄自己獨特視角下對生活的描述和感悟。

結語

總之，在新課程背景下，初中語文教師不應該只是進行理論知識的講解，更要關注學生語文聽說讀寫綜合能力的提升，在教學中要將學生作為主體對象，可以依托信息化手段，根據學生的需求開展更為感興趣的作文教學活動，引導學生從被動變為主動學習，在寫作文的過程中自由聯想和表達，盡情展現自己的才華，從而促進個性化作文的寫作，不斷提高學生的作文水平和語文素養。

參考文獻：

[1]曹麗萍. 信息化教學環境中語文作文教學策略研究[J].新課程研究，2016（08）：52-53.

[2]袁宏波.個性化作文教學模式的應用研究[J].語文天地，2015（10）：79-80.

[3]朱敏豐.引導個性表達，讓學生自由翱翔——淺談個性化作文教學的實踐研究[J].作文成功之路（中），2017（03）：129.

[4]陳燕.初中語文的個性化作文教學研究[J].初中生作文輔導（讀寫雙贏），2017（05）：82.

[5]曹艷. 依托信息化手段優化中職語文教學[J].中小學信息技術教育，2017（04）：90.