協同創新：高校心理健康教育與思想政治教育結合的發展之路

張梅英

摘? 要：高校核心心理素質建設分析中，依照協同創新模式，加強思想政治教育結合的協同性，增強學生的綜合心理素質水平，培養科學文化的素質建設要求，逐步加強創新高校政治思想教育模式，深化高校學生的心理健康教育，以有效的思想政治教育模式發展為要求，依照相關依據，重視綜合價值應用和路徑問題分析，以全面的綜合化管控標準，配合心理健康教育的協同性，增強高校心理健康教育綜合政治教育水平，提高實效性的應用，促進高校學生綜合全面化的發展，滿足健康教育的成長分析。文章將針對協同創新思路、依據、路徑進行分析，加強二者的協調配合分析，逐步增強高校心理健康教育綜合分析，判斷思想政治教育的價值實用性，不斷促進學生全面的綜合發展，建立健康的成長模式思路和發展要求。

關鍵詞：心理健康;思想政治;創新合作

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0026-04

Abstract： In the analysis of the core psychological quality construction of colleges and universities， in accordance with the collaborative innovation model， strengthen the synergy of ideological and political education， enhance the comprehensive psychological quality of students， cultivate the quality construction requirements of scientific culture， gradually strengthen the innovative political and ideological education model， and deepen the students of colleges and universities. Mental health education， with the development of an effective ideological and political education model as a requirement， in accordance with relevant evidence， attaches importance to the analysis of comprehensive value application and path problems， comprehensive management and control standards， and coordination with mental health education to enhance mental health education in colleges and universities. Comprehensive political education level， improve the application of effectiveness， promote the comprehensive and comprehensive development of college students， and meet the growth analysis of health education. This paper will analyze the ideas， basis and path of collaborative innovation， strengthen the coordination and analysis of the two， gradually enhance the comprehensive analysis of mental health education in colleges and universities， judge the value and practicability of ideological and political education， and continuously promote the comprehensive and comprehensive development of students and establish a healthy growth model ideas and development requirements.

Keywords： mental health; ideological and political education; collaborative innovation model

引言

學生心理健康教育分析過程中，需要根據心理健康問題和思政問題進行具體的分析，來判斷高校思政心理素質的健康教育模式和應用標準。具體分析教育思政模式，找出實際中可能存在的不適應性，提出有效的解決模式。判斷高校心理健康教育的標準，結合思政教育進行有效的結合，不斷促進，不斷增進，不斷提升，以實效發展，獲取有效的心理健康教育綜合發展，明確高校心理健康素質和思想政治的教育協同性。

一、高校思政心理綜合素質教育模式的協同依據分析

（一）協同依據的理論分析

協同分析中，依照具體的條件要求，分析構造的系統標準。結合各自系統建設的要求，分析相互之間的作用，以及分析共同作用的協同作用。以有效的協調統一進行有序的判斷，研究綜合的自我結果設計，強調系統部分之間的互動配合，協調，分析整體系統的無序和轉化過程，判斷新功能、超越新功能的實際情況。高校心理健康教育分析中，依照思政教育模式的分析過程，判斷獨立、子系統的分析，調整各自不同的理論基礎關系，調整解決層面上的各類問題。判斷層面、教育內容上的重點特征，研究教育目標的個性化發展要求。依照協同性進行效應系統的優化，從整體心理健康素質、教育思想、政治標準進行針對分析，判斷實效應用，獲取理論與協調之間的關系[1]。

（二）政策文件的分析

依照《學生教育改革的教育意見》進行分析，判斷開展深入化的細致模式，從《高校學生心理健康教育指標的通知》中分析開展深化思想政治教育理念，將心理健康教育進行深入的探討，加強學生思政教育的重要判斷。依照黨建十八報告的相關強調標準水平進行分析，逐步加強思政教育的工作改革內容，注重人文思想心理疏導，積極拓展社會心理思維模式。大學思政教育與心理健康分析中，需要高度重視政府關注理念，呼吁出臺符合該系列的文件建設要求。依照大學思政教育的實際情況，加強改革思政觀念工作的力度，注重人文關懷和心理疏導，出臺有效的社會心理模式。依照大學生思政教育和心理教育模式，出臺合理的文件政策分析，落實思政教育與心理素質的結合，緊密落實工作新格局，加強思政文件相關內容的協同性，調整落實相關支撐模式。

（三）顯示思想內容的分析

在思政教育分析過程中，需要加強學校思政優良傳統模式的構建，面對經濟全球化建設，從多元角度、尤其是文化多元化的角度獲取信息網絡的交織建設，對傳統思政教育的新理念和新思想教育進行提升，分析思政教育的具體模式、方法和手段，盡可能的滿足新時期的綜合建設發展要求。分析思政教育的真實性，對大學生存在不同程度的思想迷茫情況進行判斷，盡可能的扭轉模糊價值思路問題。大學思政教育分析中，需要加強社會綜合趨勢的判斷，對學生社會閱歷不足、心理發展不成熟的情況進行調節，盡可能的提升學生就業、人際交往、情感適應不良，及時處理各類困難和挫折問題，以及分析可能產生的各類心理問題。思政教育在協同發展過程中，需要加強心理健康教育水平的協同合作分析，明確證實的具體內容，加強協同教育的問題操作[2]。

二、高校思政黨建模式和心理教育評價體系分析

以思政黨建思維貫徹模式，調整黨建工作的相關重點，重視學校制定的黨建工作目標，明確責任書標準原則。依照學校黨委委托的責任目標，實施有效的考核標準分析，對各黨組織關系進行量化考評分析，從思想政治、組織關系、制度標準、校風班風上進行考核，不斷促進學生的綜合發展標準原則，從學校心理教育評價體系上進行分析，調整學校黨委計劃下的學生黨員培養教育標準，落實學生黨員的考評思路，重視學生心理品質建設，確定學生發展目標建設計劃對學生的有效教育和培養，構建優秀學生黨員的積極心理品質。

按照校黨委考核的學生黨員評價標準，堅持每季度開展的全校學生黨員組織建設，每年都召開民主會議，堅持每學期的學生黨課建設。依照作風建設的過程，分析實施學生黨員全局化的考核分析，充分帶動學生黨建思政教育的全局化發展，以點帶面，重視學生黨員建設質量和標準水平分析，將學生的思政教育打開局面，充分結合學生良好的心理機制，共同構建一支優秀的心理健康的學生黨員隊伍，提升思想政治教育管理實效性的綜合發展應用。

三、高校思政教育與心理教育的綜合教育原則分析

高校堅持以“人本思想”的原則，是重視民族歷史文化建設，落實科學教育的綜合關鍵思路，培養學生良好的思維意識。達到對學生思想政治教育的自我文化教育具有十分重要的意義，這是引領學生自我成長、自我進步的思想，可以構建學生積極健康的心理品質。因為堅持人本思想，對學生進行全方位的培養，重視教育發展，重視教育目標的建設，可以明確教育最基本的意義。而依照高校思政教育、心理教育的綜合標準，以“一切學生”為根本，以“一切學生”為要求，為“一切學生”，為“學生一切”，這些原則的把握都可以加強主體價值的觀念思維創新，以健康、自由、平等、幸福的綜合發展模式，提升思想教育的綜合關懷操作，達到學生優秀心理品質的構建。

（一）思政教育的人文思維導向意識建設

按照思政教育模式，不斷促進高校思政教育的人文思維導向意識建設，明確高校教育的發展要求，重視學生思想品德的社會心理實踐互動分析，以有效的思政教育目標建設，構建學生在政治、經濟、文化綜合服務心理模式，以高校人文思維價值為導向，調整思政教育的人格分配，目標建設，以及獲取人生觀、價值觀的形式過程，重視學生個性化心理素質的特性建設。在心理素質教育中，需要以有效的政治教育導向、世界觀、人生觀為思路，調節大學生個性化心理核心價值的建設范圍。在思政教育過程中，需要培養學生良好的思政活動方式和內容，重視心理素質的調節和引導，分析整體心理素質的發展建設[3]。達到思想政治教育與心理健康教育綜合教育原則的統一。

（二）思政教育對人心理發展水平的激勵拓展

按照思政教育模式，激發教育功能的多樣化水平，可以充分激發教育思維模式創新，為社會建設的發展提供強大的精神動力。在心理健康教育分析中，將高校思政教育合理運用，可以從重視思政教育的思路，調節思想政治教育思路的方向，明確思政教育工作的認識這三方面，依照學生整體發展要求，盡可能的滿足大學生的整體需求，運用動態化、發展思維模式，開展有效的思維教育引導，充分激發調動學生的積極性，培養健康的成長意識，充分挖掘學生的內在潛力水平，滿足學生的心理發展的建設要求，推動思想政治教育工作。

四、高校學生心理教育與思政結合的可行性分析

（一）確定教育對象的基本結合模式分析

按照大學生目前所處的生活發展變革的時代發展要求，當下在重視社會快速發展和文化建設的前提下、大學生培養依照綜合價值取向分析的多樣化、信息化、競爭化、人際發展等特征，對傳統思想的基本觀念意識發起挑戰。高校在一些安全事件、追求物質利益的思潮案例中，學生心理素質問題與思想問題也日益突出，而從新形式的思政教育與學生心理健康水平角度出發，分析正面的選擇和挑戰，來提升學生心理教育素質水平的建設，以有效的教育發展需求模式拓展，成為目前判斷有效結合的相關性和建設性需要。

（二）學生心理教育素質和思政教育內容一致性可結合水平的分析

按照思政教育、心理教育的綜合內容一致性，加強思政教育的相關理論分析，結合心理健康教育的社會能力發展要求，體會道德心理品質的建設發展。結合高校教育培養有效的、高素質模式的人才模式，加強學生心理教育素質和思政教育的教育內容的一致性，培養學生獨立的人格思想，重視社會責任意識水平，來調節思政教育模式的發展，盡可能的滿足社會發展的要求，提升綜合人才的目標化和學生心理健康教育和思政教育內容的一致性的提升和發展[4]。

五、高校學生心理教育素質與思政教育的協同發展

（一）人才培養質量模式分析

按照思政教育的目標內容，引導學生樹立健康的價值觀、人生觀、思想觀。不斷提高學生思政教育綜合政治標準，促進學生的全面健康發展，滿足心理健康的教育目標，提升學生心理理念，增強學生的心理健康意識建設，提高心理調節能力，及時預防和化解各類心理危機問題。依照學生的心理素質水平建設標準，不斷提高學生人才的綜合素質水平，培養良好思想政治教育創新精神實踐模式，獲取有效的理念、文化、紀律，來提升學生高層次人才的培養的水平。也可以依照不同類型的人才培養目標差異教育模式，來分析綜合素質培養標準。在思政教育中，教師需要結合一定的教育理念，提升學生協調創新和促進學生發展，通過對思政教育、心理健康等綜合素質的提升，來逐步帶動科技文化、創新精神、實踐模式能力的提升。通過分析綜合素質的有效提升發展，從整體上來提升人才在思政理念上的綜合模式建設。

（二）創新思政教育模式分析

思政教育模式與心理教育模式要綜合協同教育，需要在思想、內容、方法、方式上進行創新，提升思政教育政治的模式拓展，提高思政教育、心理教育的針對性和時效性。依照心理健康教育的政治理念，重視營造心理教育條件，結合思政教育建設要求，提高教育新模式、新方法、新思路的拓展。在思政教育中，需要結合心理健康教育方案的綜合落實，明確正確的價值導向思路，分析心理健康教育的具體成就方式。依照思政教育的基礎，對心理健康教育進行拓展，提升思政心理訪談、心理咨詢、心理測試上的分析，可以采用角色扮演的模式，判斷思政教育的整體方法標準，調整吸納心理健康教育的情緒化調節過程，來分析人際關系、挫折應對等多方面的內容。

（三）和諧人才培養模式分析

高校思想政治教育活動開展過程中，要重視培養人才思路，加強道德、心理、品質的結合，調整環境的影響因素，從思想政治教育活動的實效性出發進行分析，明確思想政治教育和心理教育之間的關系，加強二者的協同穩定發展。按照二者和諧穩定發展理念，結合二者的環境進行改變，對不同標準下的思想政治教育和心理健康教育模式和諧發展進行分析，明確大環境、小環境的實際狀況，依照硬環境、軟環境，調整實際環境的關系，將現實與虛擬情況進行分配，明確思想政治教育和心理健康教育的協同模式，不斷提升協同穩定的應用性，加強綜合環境的建設，確定二者有機整合的有效性[5]。

六、高校心理健康教育與思政教育的發展模式分析

（一）協同發展管理模式的標準分析

按照思政教育與心理健康教育的協同發展模式，調節二者協同發展中遇到的各類問題。依照協同發展管理模式的相關協調性，重視校黨委思政黨建模式，加強思政教育和心理教育之間的關系，成立思政教育和心理健康教育小組，定期開展專題會議，及時調整、處理解決思政教育活動的各類問題，增強兩個方面的工作實效水平分析。制定思政教育、心理健康教育的綜合規劃部署，實施全面的政治教育模式拓展，將二者的教育經費落實到同步經費預算分析中，實施專項專款分析，保證教育經費的協同操作，通過逐步優化，來提高教師的工作積極性。加強主動創新模式應用，結合綜合協同管理，加強思政教育和心理教育的協同發展環節，調整思政教育協同開展的標準拓展。

（二）課堂教育的協同模式分析

按照思政教育、心理健康教育的綜合思路分析，明確學生心理健康教育的重點載體內容。根據《思政教育修養與法律規劃基礎》模式，分析大學生心理健康教育課程中，思政教育的體系結構和心理健康教育內容與形式，加強思政教育政治具體內容和心理素質內容的融合，引導學生獲取專業化心理健康教育知識體系。對學生開設專題講座，開展專業化的思政教育模式和心理健康教育網絡課程，加強學生的第二課堂建設。開展學生專業化的教學模式分析，可以依照思政教育、心理健康教育進行融合，提升專業知識與綜合能力的拓展，培養學生良好的道德品質和積極心理品質的長效發展。

（三）社會協同實踐的操作分析

學生在社會實踐操作活動過程中，以課堂教學延展為目標，通過加強學生思政教育和心理健康教育的融合，可以培養學生的綜合能力拓展，實施全面的綜合素質教育水平建設，提高學生的社會實踐能力。因為學生在參加社會實踐過程中，通過勤工助學、科技實踐、文化衛生等操作，可以培養學生積極的心理品質。當然學生思政教育和心理健康教育進行協同實踐的應用，可以做好思政教育和心理健康教育在社會實踐中的交融分析，逐步加強有關元素的融合，增強學生社會認知。同樣，重視學生思政教育認識的思路分析，通過加強學生自我心理認知管理，可以提高學生綜合自我管控，自我服務、自我教育能力建設，提升學生抗挫折的綜合能力，培養良好的綜合服務意識建設和品質分析。

（四）思政隊伍的協同模式分析

在學生思政教育隊伍建設中，通過輔導員、教師、專職黨干部、學生隊伍等的綜合隊伍建設，將調整學生心理健康素質中的各類思維模式引到隊伍建設中來，明確隊伍的各要素協同性，充分發揮各自的優勢，促進隊伍建設的有機結合。按照思政隊伍協同發展的模式，幫助引導學生建立良好的心理素質，隨時分析學生可能存在的各種心理問題。來加強心理健康教育模式。當然重視學生思政素質的培養，提高學生心理健康教育的素質建設，這需要加強思政隊伍中各成員之間的必要交流，分享自身的工作經驗和心理心得體會，實現綜合互助和寫作分析。依照思政教育隊伍的綜合運用模式，提升隊伍的綜合管理能力，滿足心理健康教育工作的實效應用。

（五）校園文化的協同模式分析

校園綜合文化模式包含物質文化、制度文化、精神文化、行為模式文化等。依照現代教育文化模式的思政標準和心理健康教育環境因素的分析判斷，要加強健康、心理、思政文化的發展，可以從廣泛的陶冶人格思路構建上來體現，主要是要加強學生道德品質的建設。在具體工作中，可以采用知識競爭、文化藝術、征文比賽等模式，逐步加強學生綜合自我學習水平的提升，重視對學生心理知識講座分配的普及，來培養學生良好的健康心理品質。例如，開展書畫、攝影、音樂等活動模式，充分激發學生良好的審美情感認識，不斷提升學生的綜合審美水平，鍛煉自身的綜合意識和意志品質建設，提升陶冶情操的作用，滿足文體活動的建設要求，充分融合思想政治教育和心理健康教育的文化協同性。

七、結束語

綜上所述，通過協同創新思想政治教育與心理健康教育的綜合模式分析，加強高校心理教育與思政教育的協調整合，明確學生在現代教育發展下的思維優勢，以有效的協調模式發展，加強綜合教育的應用落實操作模式，提升綜合作用建設，解決高校思政教育的綜合辦法。依照現代協同發展創新模式要求，結合操作標準獲取符合學校思政教育的標準模式，提升思政教育與心理思維意識的綜合發展，滿足操作模式的建設要求，實現高校思政教育與心理素質的協調發展應用。

參考文獻：

[1]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

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