建“指尖上的課堂”，助推廣東新型職業農民培育培訓

楊澤利

摘 ?要：新時代，新型農民培育成為推進鄉村振興戰略實施的基礎，也是實施鄉村戰略實施的突破口。新型職業農民培育培訓遇到了各種瓶頸。信息化培育模式已成為新型職業農民培育的一種發展趨勢，其內容主要涉及“ 互聯網+” 和大數據在新型職業農民培育中的創新應用。如何解決“最后一公里”，讓廣大農民隨時隨地學習，本文將提出構建“指尖上的課堂”—可移動微信互助平臺的實施辦法。

一、引言

“2018年中央一號文件《關于實施鄉村戰略的意見》指出了當前制約鄉村振興的最大問題在于鄉村人才較為匱乏，要將農村人力資源開發作為破解鄉村振興人才瓶頸的關鍵要素，并通過完善新型農民培育成為推進鄉村振興戰略實施的基礎，也是實施鄉村戰略實施的突破口”。

大力培育新型職業農民，這是黨中央國務院站在“三化”同步發展全局，解決未來“誰來種田”問題做出了重大決策，抓住了農業農村經濟發展根本和命脈。培育新型職業農民呼喚大力發展農民教育培訓事業。

教育培訓是新型職業農民培育制度體系的核心內容，這是由新型職業農民“高素質”的鮮明特征決定的，要做到“教育先行、培訓常在”。新型職業農民作為未來農業生產的主力軍，還是一支新生力量，需要在實踐中給予更多的幫扶、鼓勵與培育。教育培訓可以加速推進新型職業農民成長。培養新型職業農民必須要根據不同地域和不同層次需求，有針對性分類開展教育培訓。針對農業生產和農民科技文化需求，以農業實用技術為重點，充分利用互聯網新媒體手段，廣泛開展大眾化普及性培訓。將新品種、新技術、新信息，以及黨的強農富民政策、農民喜聞樂見的健康娛樂文化編輯成媒體教學資源送進千家萬戶、送到田間地頭。

為加快新型職業農民培育進程，2017年開始，廣東啟動實施整省推進計劃，在105個農業縣區全面推進新型職業農民培育。目前，廣東培訓的新型職業農民學員中主要存在兩個方面的問題。一是參訓人員的年齡偏高，缺乏年輕群體;二是培訓時間和內容與農戶的實際需求難以有效統一，時間成本高;三是農民分散、面廣，要加大培訓力度、廣大培訓數量、提高培訓質量，必須給農民搭建更為有效、便捷、節約的學習平臺。

二、構建信息化學習互助平臺的必要性與可能性

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中提出加快信息化時代教育變革。建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。信息化背景下的教育發展趨勢，一是個性化、精準化的教育服務，實施個性化、選擇性的精準教學，為學生推薦適合的學習內容和學習活動，增加學生的適應性與選擇性。二是線上線下相結合的教育業態。新一代移動網絡、云計算技術可提供無所不在的網絡與無所不在的計算空間，形成虛實融合的智能社會空間。虛實融合的育人空間中，學習內容來源、學習方式發生根本性變革，線上線下融合帶來大量傳統教育無法提供的新形態教育服務。三是泛在的、終身的學習形態。隨著計算技術及移動通信技術的發展與逐步成熟，未來教育將實現互聯網與教育深度融合，泛在學習的時代即將到來，任何人、任何地點、任何時刻都可以利用智能設備獲得所需要的信息和知識。泛在學習是一種正式學習與非正式學習相聯結、個人學習與社群學習相融合、課堂學習與網絡學習優勢互補的融合學習形態。

據《21世紀經濟報道》報道：截止2018年5月，中國移動電話用戶總數達到14.04億戶，其中4G用戶總數達到7.46億戶。5G時代已經到來，在移動互聯網時代，通過打造“互聯網+”培育模式，輔助以大數據、云計算等技術，構建互聯網+培育模式是行之有效的職業教育服務與供給模式，構建基于互聯網+課堂新生態，促進信息技術與教學深度融合，把技術融進教與學全要素，全過程，推進教育與學的理念重塑，建立以農民發展為本的新型教學方式，為職業農民培育提供個性化、差別化、便捷化服務成了可能。移動信息化互助平臺建設，有利于科學規范新型職業農民培育的各項流程，有效推進培育的進程。提高新型職業農民培育的效率和質量。

信息化培育模式已成為新型職業農民培育的一種發展趨勢，其內容主要涉及“ 互聯網+”和大數據在新型職業農民培育中的創新應用。

三、“指尖上的課堂”—可移動微信互助平臺構建方案

（一）關于“指尖上的課堂”——可移動微信互助平臺

“指尖上的課堂”，是指可以為任何人隨時隨地提供學習互動的信息化平臺。由微信公眾號+“社群”軟件結合構成。它既是課堂又是論壇社區，無論身處何時何地，只要動動手中智能手機，即可學習交流。

課堂平臺的建設目的是使農民便捷地獲取培訓資訊、學習實用易懂的知識、反饋個人需求與意見，具體體現在以下4方面。1、打造系統的信息化教學管理機制。2、建立全面的農科教大數據資源庫。3、推動交互的教學與資訊服務平臺。4、農民教育培訓與農民發展研究的互動機制。建設原則以實用性、便捷性為原則。

作用在于：1、構建互聯網+課程共享平臺，推動新型職業農民培訓課程共享，實現課程的動態集成、按需服務。是一個巨大的存儲庫，可以存儲的資源無限化，資料的儲存也可以做到永久化。2、構建精準化、情境化、個性化、參與式、泛在式的深度學習新常態;打破學習邊界，全面支撐移動學習、碎片學習、場館學習、工作場景學習等泛在化學習，便捷有效。3、為參與學習者提供了互動平臺，具有信息公布、文件交流、信件討論、交互討論。節約、高效和共享。4、人們之間的交流打破了空間、時間限制。參與人可處于一個平等位置與其他人進行任何問題的探討。具有及時、快捷、方便因素，無論何時何時，只要有網絡，所有的交流都可以隨時進行。

（二）具體實施：設置如下版塊：

1、成員管理（專家與學員）：主要包括學員庫、專家庫。學員庫整合了歷年來參加學校培訓基地新型職業農民培訓的學員詳細信息，如姓名、性別、身份證號、文化程度、行業方向、工作單位、職務職稱、常駐地址、聯系方式、參加過的培訓班等信息。學員庫的數字資源有助于新型職業農民的認定、分析和管理，新型職業農民也可通過服務平臺檢索到個人參加過的培訓信息。專家庫整合了歷年來被聘任為培訓基地教師的基本信息，包括姓名、性別、工作單位、職務職稱、專業特長和聯系方式，專家源自全國涉農領域的大學教師、科研專家、農技人員、土專家等。新型職業農民可通過服務平臺查詢到感興趣領域的行業專家。

2、教學資源庫：整合了培訓基地歷年來教師的PPT、音視頻等精品課件，新型職業農民可通過個人參加過的培訓班入口點擊獲取教學資源，也可在教學資源庫中通過關鍵詞檢索相關課件。而大數據在新型職業農民培育中的應用，即通過農民使用信息化平臺所形成的數據支撐，挖掘農民的政策需求、科技需求和培訓需求，為農民設計合理化、個性化的培育途徑。

3、問卷數據庫：針對每年參加培訓班的新型職業農民進行詳盡的問卷調查收集數據資源，問卷內容涉及新型職業農民基本信息、生產情況、經營情況、培訓經歷及意愿等方面，有助于新型職業農民的行為、需求分析，為理論、政策研究提供寶貴的數據基礎。

4、三農專題：用于發布三農方面的各類最新信息、新產品、新技術、新成果、新政策等。

5、商城：用于發布各自產品信息，廣大銷路。

6、資源對接：用于打通產銷通道。

7、活動宣傳：用于發布培訓班各類活動信息，廣大影響面。

8、互動頻道：用于專家與學員，學員與學員之間的互動。

還可以設置其他輔助版塊，如：郵件發送、短信發送、檔案管理、信息發布、人才招聘等等。

（三）保障與管理

1、實施的院校或培訓機構取得政府專項資金。支持平臺建設。

2、實施院校與培訓機構組建專門技術與操作團隊，負責日常管理和宣傳。

結語：

“指尖上的課堂”—可移動微信互助平臺的搭建實施，解決農民自主學習的“最后一公里”，形成一個院校、專家、學員、社區、家庭五位一體的培訓學習平臺。廣大農民可以隨時隨地學習和分享，有助于建立“學習型農民家庭”和學習型群體。最后實現三種效果：（1）想學習。因為有用于工作，有用于娛樂，有用于溝通。（2）可學習。能隨時隨地操作;能隨時隨地得到咨詢幫助;能隨時隨地解決問題。（3）有收獲。學到新知識、新技能;了解形勢新知識新技能新趨勢;解決了問題帶來快樂;解決了村民、家庭矛盾，有助于和諧關系構建，這又會變成生產力，從而提高收入，增強獲得感、幸福感。

參考文獻

[1] ?孔韜 鄉村振興戰略背景下新型職業農民培育的困境與出路 《中國職業技術教育 2019（6），80-85》）

[2] ?黃河嘯，彭一輝，胡為群，朱奇彪，米松華. “互聯網+”新型職業農民培育信息化平臺建設的思考與實踐[J]. 浙江農業科學，2017，58（11）：2066-2070）

[3] ?張森平 搭建公眾平臺實施新型農民職業培養 2016第1-2期 67-68

[4] ?吳俊斌：“互聯網+”為農業轉型升級插上有力翅膀，南方日報，2016年08月20日