自主管理，提高班干部管理能力

張占宇

摘 ?要：在新課改如火如荼不斷發展的今天，學生的全面性和自主性發展，被抬到了新的高度。在班級管理活動開展中，我們需要在以人為本該教育理念的指導下，實現學生的自主管理，以此使學生，尤其是班干部在其自主性的發揮下，提升管理能力。

關鍵詞：高中;班級管理;自主管理;班干部;管理能力

在“以人為本”該學生觀的指導下，不少班主任在組織班級管理活動的時候，踐行“自主管理”模式，鼓勵學生在其自主性的發揮下，約束自我，實現自我發展。在高中班級管理活動開展中實現自主管理，其關鍵是培養學生的自我管理意識，提升自我管理能力，核心是提升班干部的管理能力。在本文中，我將從自主管理的核心入手，就如何提升班干部的管理能力進行詳細說明。

一、轉變觀念 強化意識

班干部作為班主任管理班級的助手，其直接負責班級的各項事務。觀念是行動的先導，班干部的觀念在一定程度上決定了班級管理行為，直接決定了班級自主管理的效果。在傳統的高中班級管理活動開展中，一些班干部覺得自己擁有管理班級的權利，將自己在班級中的地位無限放大，臆造班主任的要求，按照自身的意愿，對其他學生發號施令，要求其他學生做什么，不要做什么。如此，將自身應當承擔的責任推到其他學生身上，久而久之，導致生生矛盾嚴重，班級自主管理無法繼續。面對這種情況，我在實施自主管理的時候，首先從思想觀念方面對班干部進行嚴格的要求。班干部管理班級的首要目的視為其他學生提供服務，其要以身作則，做出良好的榜樣示范。立足于此，我引導執教班級的辦干部們，樹立為他人服務的意識，身先士卒。如班干部必須要按照班級的規章制度對自己的言行舉止進行嚴格的要求，不口吐臟字，文明用語;不追趕打鬧，文明舉止……借此以其良好的行動，為其他學生做出示范，贏得其他學生的支持。從而按照班級規則，對其他學生進行監督與約束。在此過程中，其還需要承擔起應有的責任，如為其他學生創設良好的學習環境，積極參與班級衛生清掃活動，主動參與學校組織的各項活動等，以此在承擔責任的過程中，逐步提升自我，更好地進行自主管理。

二、自主管理 和諧共贏

班級自主管理具體是指在班級管理活動開展中，班級與每一個學生都能獲得進步與發展，尤其班干部，在班主任、任課教師等引導下，學會帶領全班學生處理班級事務，積極組織班委、班級活動等。班干部參與班級自主管理，提升管理能力是一項極為復雜的活動，其需要從班干部的選舉、制度建立、文化引領等方面全面進行。以班干部的選舉為例，班干部作為班級自主管理的參與主體，其發展情況在一定程度上決定了班級管理效果。對此，在實現自主管理的過程中，我們需要從學生群體中選出思想覺悟高、組織能力強、號召力強的學生擔任班干部，以此組建一支得力的班干部隊伍，由其承擔班級管理任務。其選拔班干部的過程中，我采取公平、公開的原則，引導學生匿名投票，自主選擇自己心儀的班干部。因為學生往往對自己選出的班干部極為信任，在這樣的情況下，其可以自主地按照班干部的指導行事，以此為班級自主管理的實現打下堅實的基礎。在選拔了班干部之后，則需要以制度的方式來約束班干部和其他學生的行為，尤其是班干部，其需要在其他學生的監督下，做好自己的本職工作，每周向班主任匯報一次工作情況，由班主任幫助解決班級問題。除此之外，班干部在自主管理的過程中，還要在集體意識的驅使下，鼓勵全體學生合作建構班級文化，以此對全體學生進行熏陶。在我執教的班級，我們的班干部帶領其他學生從班級奮斗目標、班歌、班徽、班級公約等角度入手，建立班級文化。

三、柔性制度 強性落實

無規矩不成方圓，在班級自主管理的過程中，倘若沒有嚴明的制度做指導，班干部的管理行為將出現偏差，由此影響班級管理活動的順利實施。對此，我在組織班級自主管理活動的時候，為了提升班干部的管理能力，建立了班級管理公約，以此引導班干部對事情有一個客觀的判斷，以此科學地處理班級事務。在建立公約的過程中，我們還從選拔、培養、激勵和評價這四個方面建立了詳細的制度。以激勵制度為例，高中生渴望得到他人的認可，當他人對自己給予認可的時候，會不由地樹立自信心，更好地應對班級中所發生的一切事情。基于此特點，我在引導班干部自主管理班級的時候，鼓勵其以當檔案袋的形式，記錄其他學生每一天的發展情況，包括學習、衛生等方面，一周一總結，當發現學生成長之初的時候，與我商量，對該學生進行獎勵，以此促進該學生的繼續發展。該方法同樣適用于班干部，我會制定班干部成長記錄袋，以賞識教育促進其發展。

總之，在以人為本該學生觀的引導下，在班級管理活動開展中，我們要尊重的自主性，實施自主管理，充分發揮班干部的作用，引導其轉變觀念、自主管理、落實制度，以此在其自主性的發揮下，提升班級管理質量，同時獲得管理能力的提升。

參考文獻

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