農學專業本科畢業論文選題實證分析與思考

王英 溫海嬌 閆帆 李景文 王慶鈺 張鑫生

摘 ?要：本科畢業論文選題直接決定著畢業論文的質量，并可在一定程度上反映出高校教學水平。文章對某高校2014～2017屆農學本科畢業論文的指導教師情況，題目來源，題目性質，研究對象，選題所屬學科等進行了分析，探討了農學專業本科畢業論文選題中存在的問題，并提出改進措施，以期為規范我國農學專業本科畢業論文選題提供參考。

關鍵詞：農學;畢業論文;選題

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）20-0047-03

Abstract： The topic choosing directly determines the quality of graduation theses， and to a certain extent reflects the level of colleges and universities teaching. In this study， the title and instructing student numbers of tutors， the source of projects， the character， object of study and discipline of the topic choosing were investigated using the data of undergraduates theses from 2014 to 2017 in a university. The problems existing in the choosing of undergraduate thesis were discussed and further improvement measures were proposed. The results will provide references for standardizing the choosing of undergraduate thesis of agronomy in college and university.

Keywords： agronomy; undergraduate thesis; topic choosing

我國是農業大國，農業產業的發展關乎國計民生，而農學專業本科畢業生是主導我國未來農業產業發展的生力軍。因此，保證農學專業學生的專業素質和能力具有非常重要的意義。在農學教學體系中，“本科畢業論文” 屬實踐教學環節，在培養學生科學精神[1];嚴謹治學態度與作風;提高發現問題、分析問題、解決問題能力[2];完成學生由學習到工作的轉變;增強學生的團結協作能力等諸多方面的具有重要作用[3]。本科畢業設計（論文）也是衡量學生專業知識掌握程度和運用能力的重要指標，可反映學生培養效果，以及高校為社會輸送人才的質量。選題作為畢業設計（論文）的排頭兵，選題的好壞直接決定著論文的深度及質量，反映高校人才培養的水平[4]。研究發現，目前本科學生畢業論文選題方面存在諸多問題，如選題比較隨意，教師指導學生數過多[5]，選題與前人重復，創新性不足[6]，選題重點不突出[7];論文題目與專業方向的結合度不夠緊密;學生選題的自由度不高[8]，思想上重視不夠，主觀能動性差[9];畢業論文雷同率高[10-11]等，相關學者對存在問題提出了解決措施。為了明確目前農學專業畢業（設計）論文選題方面的具體情況，本研究對某高校2014-2017屆農學本科畢業論文的指導教師情況，題目來源，題目性質，研究對象，支撐學科等進行了分析，并總結經驗，發現問題，以期為我國農學專業本科畢業論文選題內容及相關制度的建立提供參考。

一、供試樣品來源及數量

供試畢業論文來源于某研究型大學農學專業，共計183份， 其中2014年度40份，2015年40份，2016年51份，2017年52份。

二、農學本科畢業論文選題情況

（一）畢業論文指導教師情況分析

本研究對2014-2017屆農學專業本科畢業生的畢業論文指導教師情況進行了分析，結果表明，除2015年外，參與本科生畢業論文的指導教師數逐年增加。由2014年的9個人，增加至13人，但從教師指導學生的人數來看，個別教師指導學生數過多，最高達到9人，相對而言，有的教師只帶1人，說明學生在選擇導師時，有一定的傾向性。具體分析了不同職稱的教師所帶學生人數，在183名學生中，教授所帶的學生數為75人，占總人數的41.0%;副教授所帶的學生人數為73人，占總人數的38.8%，講師所帶的學生數為37人，占總人數的20.2%（表1）。因此推斷，學生更傾向于選擇高級職稱的教師作為畢業論文的指導教師。為進一步明確年度間學生選擇導師與職稱間的變化規律，我們分析了4年的數據，結果發現，除2015年以外，選擇正高級職稱的學生人數逐年下降，尤其在2016年，2017年學生人數增加的情況下，所帶學生的人數反倒降低了，而選擇副高級職稱的學生人數在年度間表現穩定增長，在2015年基本逼平選擇正高級職稱的學生數，于2016年實現反超。分析原因，可能具有副高級職稱教師所承擔的科研項目和事務較正高級少，有更多時間和精力指導學生，指導效果更好所致。另外，講師所帶學生數持續不高（圖1）。

（二）畢業論文選題的研究性質

將2014-2017屆農學本科畢業論文選題的研究性質分為基礎研究和應用研究兩大類。通過分析發現，大部分本科畢業論文的研究類型為應用類，平均占總論文數量的78.7%。分年度來看，應用研究最高占到總論文數的87.5%，而基礎研究的論文最高只占到38.46%，說明農學專業的畢業論文以應用型為主。4年的發展趨勢表明，該校基礎類研究的論文數是呈增長趨勢的，2017年增長尤為顯著，在前三年均不到20%的情況下，增長到38.46%，說明學生參與基礎性研究的比例有所增加。

（三）農學本科畢業論文的題目來源

供試的畢業論文均與農業生產結合緊密，說明農學的畢業論文以應用型為主。進一步將論文題目來源分為科研課題、教研與實驗室建設以及其他預研課題3個方面。分析183份農學學生的畢業論文的題目來源，其中來源于科研課題的畢業論文數量為128篇，平均占總論文數的比例為69.95%;來源于其他預研課題的畢業論文數量為55篇，平均占總論文數的比例為30.05%;所有的畢業論文無教研與實驗室建設項目，且從4年論文題目來源發展趨勢來看，預研課題的畢業論文呈逐年上升的趨勢（見圖2），說明學生選題的自由度有提高的趨勢。

（四）畢業論文的研究對象

本文分析畢業論文的研究對象分為10種。其中，包括植物8種;動物1種;微生物1種。在183篇畢業論文中，主要農作物的論文數量為162篇，占總論文篇數88.5%，占有絕對的優勢，說明農學學生選題的專業特色明顯。同時，學生選題也具有地域特色，在8種研究的植物中，大豆、玉米、水稻、高粱是院校所在地的主要農作物，說明學生選題在一定程度上受地域需求的影響（表2）。

（五）農學本科畢業論文選題的學科領域

農學專業由作物栽培與耕作學及作物遺傳育種兩個二級學科所支撐。從供試的本科畢業論文選題所在學科來看，在2014、2015年度，栽培與耕作學學科領域的選題量較多，2016年后逐漸下降，且降幅較大;在2015年以后，作物遺傳育種學科領域的發展趨勢呈上升趨勢，且增速較快。

三、存在問題及對策討論

（一）指導教師所帶學生數不均且個別指導教師所帶學生數過多

指導教師的學術水平和對畢業論文指導的態度是影響本科生畢業論文質量的重要因素[12]，是保證高等教育教學質量的核心[13]。本研究發現一些指導教師所帶畢業學生數甚至達到9位，而且不包括下一屆已開始做畢業論文的同學，指導教師的精力有限，難以實現對學生進行精準指導。而且農學專業選題以植物為主，受環境條件及植物生長周期的限制，從事畢業論文的研究一般開始于大二下學期或大三上學期，以保證能夠獲得至少一個生長季的數據，而此時一些專業課程還沒有開設，學生的專業知識及技能還不足以獨立完成畢業論文的研究，此時，指導教師的正確、及時引導對于學生快速理解和掌握論文研究內容和方法，保證畢業論文的順利完成至關重要。如果一個導師所帶的學生數過多，指導效果必然下降。分析學生集中選擇同一位指導教師的原因， 主要有以下幾個方面：一是學生指導教師知名度高，專業能力強，社會影響力大;二是學生有從眾心理，往往幾個關系好的同學集中選擇導師;三是學生對指導教師的研究方向不明確，導師選擇較為隨意;四是個別同學缺乏主動性，過度依賴其他同學。

解決策略：一是學校畢業論文選題的政策限定。保證每個導師所帶學生不能超過5個。對于多選的同學可與學生協商后調給其他老師指導;二是提高學生對畢業論文重要性的認識，使得學生積極主動的參與論文實施過程;三是學生選題前，積極與導師溝通，選擇有興趣的課題。四是加強對指導教師的培養，減少差距，提高競爭力。五是專業內宣傳，提高學生對指導教師的了解。

（二）選題多來源于指導教師的科研課題

有科研項目支撐，對學生完成畢業論文具有諸多優勢。比如，指導教師熟悉研究領域，指導會更全面、及時、有效;學生完成課題有足夠的科研經費支持;科研課題往往代表著研究內容是科技發展前沿或生產應用性較強，可以保證畢業論文的質量。但過度選擇科研課題，也側面反映出學生在畢業論文選題時自主性不強，缺乏獨立性。一方面可能的原因是指導教師偏向于支持科研項目范圍的論文選題，另一方面可能的原因是學生發現問題，提出問題的能力不夠，而這是學生培養的重要內容，這部分能力的欠缺，將對學生未來工作和學習產生不良影響。

解決策略：指導教師在畢業論文指導過程中一定要注意學生獨立解決問題能力的培養，不要過度干涉，甚至親自帶領學生完成畢業論文的各項工作，這樣會造成學生對指導教師的依賴。同樣，指導教師也不能完全不管，還需定期檢查指導，避免延誤論文執行進度，以確保在畢業論文的完成過程中，實現對學生獨立解決問題的能力的培養。另外，鼓勵學生積極發現問題，必要時可以調整畢業論文內容。三是積極鼓勵和政策上扶持未知領域或偏冷領域的研究，這對學生探索未知，提高學生的成就感，具有一定的促進作用。

（三）學生所選學科領域分布不均

從分析數據來看，學生所選學科領域具有一定的傾向性。近年更偏好于作物遺傳育種學科。可能有以下方面的原因：一是供試學生所在院校的學科發展不平衡;二是分子生物學技術對有意深造的同學更具吸引力;三是市場及產業發展需求了解不足;四是目前的成果認定導向以文章為主，對學生的選題也有一定的影響，如課外培養分數、創新項目等與文章等直接掛鉤。

解決策略：一是在設課和授課的過程中，加大產業發展及市場需求的內容，使學生明確未來發展方向，進而選擇相關的畢業論文方向;二是學科發展均衡，有利于學生的全面發展;三是對學生成果認證方面要多維，避免單一。

四、結束語

畢業論文設計與實施是本科教育的重要環節，也是培養學生綜合運用專業知識，提升專業能力的核心課程。畢業論文選題直接決定著課程實施質量。通過本研究，作者認為供試高校農學專業畢業論文選題仍存在諸如指導教師所帶學生數不均且個別指導教師所帶學生數過多;選題多來源于指導教師的科研課題，學生在畢業論文選題時自主性不強;學生所選學科領域分布不均等問題。本研究針對以上問題，提出改進策略，以期為規范我國農學專業本科畢業論文選題提供參考。

參考文獻：

[1]李偉，歐書陽.本科畢業論文質量影響因素分析[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，10（9）：166-169.

[2]張欣.高校本科畢業論文質量提升的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（3）：99-101，129.

[3]石英堯，胡霞.農學類本科生畢業論文質量提升的對策研究與實踐[J].中國校外教育，2012，（33）：121-122.

[4]唐琳，羅玉雙，王文彬，等.生物科學專業本科畢業論文教學實踐與思考[J].當代教育理論與實踐，2012，10（4）：109-110.

[5]張祖慶，姜雅莉.本科畢業論文質量實證分析[J].科技信息，2010，（35）：19-20.

[6]巫光宏，朱國輝，蔡曉鵬，等.強化本科畢業論文教學環節的探索與應用——以生物科學和生物技術專業為例[J].高校生物學教學研究（電子版），2015，5（4）：44-47.

[7]李海平，李靈芝.關于農業院校本科生畢業論文選題的思考[J].河北農業科學，2010，14（1）：158-159，162.

[8]劉春燕，年海，楊紅.農學專業本科畢業論文選題分析及對策研究[J].教育教學論壇，2011，（28）：162-163.

[9]禤維言.新形勢下農學本科畢業論文質量問題與對策[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2011，（s1）：177-178.

[10]郭麗，范英梅.應用型高等院校本科畢業論文質量管理和質量控制研究——以大連海洋大學為例[J].臨沂大學學報，2016，38（3）：115-120.

[11]郭長立，楊曼，潘昊.本科生畢業論文抄襲問題的治理及效果比較[J].實驗技術與管理，2013，30（3）：130-134.

[12]徐飛，袁哲，柴博森.基于ISM的本科畢業設計（論文）質量分析[J].吉林廣播電視大學學報，2017，（5）：116-118.

[13]王德朋.本科畢業論文的功能應重新定位[J].中國大學教學.2017，（5）：49-52.