聚焦核心素養，活用答題模板

管兵中

摘要：全國卷地理高考命題的立意經歷了從知識立意到能力立意再到素養立意的過程，通過對近幾年全國Ⅰ卷的命題進行研究發現，現在正式進入核心素養立意時代，聚焦核心素養這一特點以后也不會改變。在全國卷綜合題的答題時，構建和運用答題模板有一定的優勢和作用，但在核心素養立意的背景下，又要求學生學會科學思維，注重分析，活用模板，規避模板。

關鍵詞：全國卷綜合題地理學科核心素養答題模板

引言

全國卷地理高考試題具有巨大的權威性和影響力，是引領地理教學方向的重要力量，其立意從早期的以考查知識為主轉移到以考查能力為主，再到后來以考查地理素養為主。隨著新課改的全面推行，高考命題立意又會有新的變化，只有認識到這種變化，才能更好地備考，從而避免平時備考過程中的一些誤區。本文通過對近幾年全國Ⅰ卷地理高考綜合題的研究，努力挖掘試題背后地理高考命題立意的變化，并對地理高考綜合題中答題模板的使用進行思考。

一、“小切口，大縱深”，聚焦核心素養

學科核心素養是黨的教育方針的具體化，對于落實立德樹人的根本任務、發展素質教育具有獨特的價值。就地理學科而言，核心素養主要包含四點：區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力。

全國Ⅰ卷地理綜合題在2016年以前，選材為“一中一外”，試題設問為“4+4”或“4+3”形式，一道側重于自然地理，另外一道側重于人文地理;2017年選材調整為“一道人文一道自然”，設問調整為“4+4”形式;2018年和2019年該變化得以延續，并且把近幾年高考綜合題的命題思路“小切口，大縱深”體現得淋漓盡致。如2018年第36題以“中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目正式投產”，2019年第37題以“隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離”這樣的小切口切入，通過連續四個鏈式追問，向縱深推進，考查學生的地理學科核心素養。

通過分析近幾年的高考真題可以看出：無論綜合題的選材還是設問形式怎么變化，其聚焦核心素養的特點都不會變。綜合題通過圖文材料結合，設問層層遞進，考查學生的區域認知和綜合思維，引導學生養成人地協調觀，同時地理實踐力也會滲透在試題之中。

二、善歸納，重分析，活用答題模板

在核心素養立意的背景下，面對地理綜合題，如何做到“不假思索”，看到題目馬上就有答題思路呢？這就需要在備考時，善于歸納總結，建立相應的答題模板。

1.“大模板”舉例——圍繞“主干知識點”建模

在地理復習備考中，對地理主干知識進行重組和整合時，可以圍繞“主干知識點”建立相應的答題模板。比如，“自然地理”復習完以后，可以引導學生總結出描述區域自然地理特征的“模板”：①地形（地貌）;②氣候類型;③河流和湖泊;④植被類型;⑤土壤類型等。“工業區位選擇”復習完以后可以構建分析工業區位因素的“模板”：①地形;②水源;③勞動力;④原料、動力;⑤市場;⑥交通運輸;⑦產業基礎、協作條件;⑧政策;⑨科技;⑩信息通達度;B11環境等。諸如此類，還有很多很多，各種教輔資料上應有盡有。

這類“大模板”的構建，既有利于學生對主干知識的理解和掌握，也方便學生快速答題，例如，2016年全國Ⅰ卷第36題的第（3）題“分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因”和2017年全國Ⅰ卷第36題第（4）題要求學生“簡述當地從中國公司興建劍麻農場中獲得的利益”。顯然，前者是典型的“產業集聚”的原因題，后者是典型的“產業轉移”的意義題，在復習中經常遇到，有“大模板”可用，比較簡單。

2.“小模板”的建立——通過對“中心詞”的理解建模

在高考時，學生也會經常遇到無“大模板”可用的情況，這時就需要學生靜下心來，結合圖文材料，通過理解題目中的“中心詞”來構建答題模板。例如，2014年全國Ⅰ卷第36題中有“冬春季盛行西風，年平均大風（≥8級）日數157天”和“風沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內”等信息，后面有兩個設問：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區冬春季風沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。本題就沒有“大模板”可用，但題中有個中心詞“風沙流”，由此可以構建出“答題模板”：一是“風沙”，即物質條件（豐富的沙源），沙源多來源于干涸的河床或湖底，起沙時間多為冬春季節，因為冬春季節水位下降，河（湖）床出露，沙源豐富;二是“流”，即動力條件（強大的風力），題中已有信息“冬春季盛行西風”。再挖掘圖中隱含信息：水體旁有河谷，且河谷走向與盛行風風向一致，狹管效應將會使風速進一步增大。這樣，物質和動力條件同時滿足，“風沙流”的出現成為可能。

顯然，建立答題模板讓我們有了答題思路，幫助我們快速答題，很多教輔資料也不遺篇幅地推崇這類模板，諸如“高考地理綜合題模板”在網上一搜就是一大堆，但是它們的缺點也是明顯的，模板化、公式化、套路化會禁錮學生思維，不利于學生能力和素養的提升。

3.模板的規避——科學思考，理性探究，注重分析

2013年，國家考試管理中心研究院研究員張亞南撰文指出“反對將設問程式化、答題模式化”，強調學生要“科學思考，理性探究，注重分析，規避模式”，建議“給出地理規律，要求考生能應用地理規律分析具體的地理問題”。縱觀近幾年的高考綜合題可以發現，在核心素養立意下，許多設問都規避了模板。例如，2015年全國Ⅰ卷第37題以“凍土”“青藏鐵路格爾木段”“熱棒”入題，連續三個設問均無“模板”可用，尤其是第（3）問“判斷熱棒散熱的工作季節，簡述判斷依據;分析熱棒傾斜放置的原因”，涉及理科方面的知識，旨在考查學生的綜合思維、地理實踐力等核心素養。2016年全國Ⅰ卷第37題第（3）問“欲近距離拍攝熊，推測他選擇甲地的理由”，除了考查區域認知、綜合思維，地理實踐力（攝影的相關知識）也滲入其中。2017年全國Ⅰ卷第37題以“自然帶的垂直分異規律”為背景，連續四個設問也完全無“模板”可用，重在考查學生對陌生材料的理解能力和對圖表的判讀能力，聚焦核心素養中的區域認知、綜合思維等。另外，2014年全國Ⅰ卷第37題第（3）問、2015年全國Ⅰ卷第36題第（4）問、2016年全國Ⅰ卷第36題第（4）問和2018年全國Ⅰ卷第37題第（4）問都是開放性設問，言之有理均可，這使學生脫離標準答案的束縛，鼓勵學生注重分析，科學思考，從而規避“模板”。

可以肯定的是，在核心素養立意下，以后高考著重考查學生地理核心素養，高考綜合題中，像這樣無模板可套的情況會越來越多。這就要求學生在備考時也要有意識地多加練習，從而提高自己科學思考、理性探究的能力，擺脫對模板的依賴，更能展現地理核心素養。

結語

研究高考，是為了更好地備考。通過對近幾年全國Ⅰ卷地理高考題的研究可以發現，高考命題進入核心素養立意時代，聚焦核心素養這個特點以后也不會改變，學生在平時的學習和做題中要有意識地培養和提升自己的地理核心素養;對于地理綜合題，備考時，既要善于歸納總結，針對書本上的主干知識和重要考點，通過構建模板幫助理解記憶，培養思維，但是又不能完全依賴于模板，要學會科學思考，理性探究，注重分析，活用模板，規避模板。

參考文獻：

【1】中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

【2】張亞南.注重分析，規避模式[J].中學地理教學參考，2013（9）.

責任編輯：丁 蔚