淺析教師如何成為真正的學習者

房新亮

摘要：教育教學的不斷深入與發展，對教師提出了新的要求和挑戰，學習型教師成為當下教師發展的必然趨勢;在此趨勢下，如何找準自己的定位和目標，實現從“教書匠”到學習者、研究者，從“要我學”到“我要學”的轉變就顯得尤為重要。基于以上思考，筆者從“名師、同伴、學生”這三個方面來闡述教師如何成為真正的學習者。

關鍵詞：學習者同伴學習共同體

隨著教育教學的不斷深入與發展，當下，許多學校都在努力創建學習型學校，著重培養一支學習型的教師隊伍。教師要想成為學習者，就必須實現從“教書匠”到學習者、研究者，從“要我學”到“我要學”的轉變，增強終身學習意識，提升主動學習的積極性，成為“敏而好學”的學習者。具體怎么做呢？筆者認為至少要做到以下三個方面。

一、向名師學習

對“名師”的模仿甚至“崇拜”，是一線教師的常態。名師課堂座無虛席是對此最好的證明。所以，我們要學習名師，把他們當作我們的標桿。那么我們需要從名師那里學什么呢？筆者認為學習以下兩點尤為重要。

1.技巧和方法。

技巧和方法是我們第一類可以學習的對象。對于同樣的教學內容，名師怎么備課，又怎么上課？他們怎樣激趣，怎樣導入，怎樣過渡，怎樣科學地調控整個課堂？其中充滿了技巧和方法。例如，吳正憲老師執教《解決問題》，課前精心設計了一個細節。

上課前，吳老師特意問學生一個問題：“同學們，你們是喜歡玩，還是喜歡上數學課呢？”吳老師本以為同學們會回答“喜歡玩”，然后自然地從玩中開始教學新的一課。可沒想到，同學們卻整齊劃一地回答道：“喜歡上課，不喜歡玩。”吳老師聽了孩子們的回答后，很自然地笑了：“同學們不喜歡玩，我才不信呢，玩中會不會也有數學呢？”然后他話鋒一轉，問道：“你們知道我姓什么嗎？”“知道，姓吳。屏幕上面有您的姓。”這時吳老師及時地點評道：“真會觀察！接下來我們睜開數學的眼睛來觀察，你們在情境圖中發現了什么？”新的一課就這樣開始了。

在這個環節中，吳老師沒有因為學生的回答可能是不真實的或者不是自己想要的，去指責學生，而是利用呈現出來的信息，引導學生觀察，并把孩子的注意力轉移到數學學習中，自然輕松地導入了新課。

2.思想和精神。

如果把名師比喻為一棵參天大樹，那么技巧和方法就是樹上開出的花朵、結出的果實，但是，這些花朵和果實一旦被摘下，接下來的命運就是衰敗和腐爛，何以如此？因為它們離開樹根，失去了根的滋養培育。筆者認為名師之根就是他們賴以生長的思想和精神。這也是我們要向名師學習的第二類對象。

二、向同伴學習

如果把向名師學習比作“仰望星空”，那么作為一線教師，“腳踏實地”向身邊“接地氣”的同伴學習，也不失為一種理性的選擇。

2013年，筆者有幸成為張玉彪名師工作室的一員;2018年，更有幸加入了合肥市喬利榮名師工作室。筆者和對數學教育有著同樣追求的老師們一起，在張玉彪老師、喬利榮主任的引領下，站在更高的平臺上，以更廣闊的視野，追求小學數學教育的真諦。一路走來，回憶成長過程中的點點滴滴，每一節公開課、每一輪研討課都離不開團隊的支持與幫助。

2016年，筆者參加區里的研討課，課題是《用字母表示數》，這是我第一次以執教者的身份參加這么大規模的課堂研討，由于沒有大賽的經驗，心理壓力特別大。但慶幸的是，無論工作室的伙伴，還是外出試教時的普通老師，都給予我無私的幫助，為我提出了許多中肯的意見，最終在團隊的齊心努力下，這節課獲得了評委的一致好評，也在“2017年新媒體新技術教學應用研討會暨第十屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”?教學評比中榮獲一等獎。2017年，筆者又有幸參加區里“生本智慧課堂”比賽，只有五天的時間做準備，無論教案的設計，還是課件的制作，甚至是課堂的過渡語和評價語，團隊中的伙伴都一遍又一遍地給我打磨，出謀劃策，力求做到完美。最終，這節課圓滿成功，獲得了評委們的一致好評，榮獲合肥市包河區“生本智慧課堂”比賽一等獎。在此過程中，筆者能夠多次向同伴學習，經歷深層次的思考、質疑，并在實踐中重建，這是最大的收獲。

三、向學生學習

如果世界上真的有緣，那么教育者與受教育者構成的師生之緣，可能是人生最重要的緣。中國最早的一部教育著作——《學記》，這樣說道：

“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”

當下，我們都在倡導“讓師生成為真正的學習者”的理念。基于這樣的教育教學理念，筆者有意將蘇教版數學六年級上冊《百分數的意義及讀寫》與《原地單手投籃》進行融合。但作為一名數學老師，原地單手投籃，對筆者來說是一個巨大的挑戰，因此我在課前特意請教了班級籃球隊的隊員，通過和他們交流，逐漸厘清了單手投籃的姿勢和技巧：右手托球，左手扶球，掌心空出;投籃時兩腳蹬地;力量由下往上，順勢抬高肘關節，撥動手腕和手指，將球投出。簡單地說，那就是：蹬地、抬肘、壓腕和撥指。雖然掌握正確的投籃姿勢和技巧固然重要，但要想提高命中率，關鍵還需要多多練習。于是，筆者又和學生們一起練起了投籃，在練習投籃的過程中，再次向他們學習。在此過程中，收獲不僅限于如何去投籃，更多的是在向學生學習投籃姿勢及與學生一起練習投籃的過程中，那種思維的碰撞、感情的共鳴，以及生命歷程中的共同成長。正如陶行知所說：“如果你不肯向學生請教，你就不知道他的知識，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他。”可見向學生學習多么重要。

人們常說：“育人”是教師的天職，“育己”是教師的成長。“育好人”可以更好地“育己”，“育好己”可以更好地“育人”。期望作為教師的我們能夠在未來的路上不忘初心，不斷完善自我，成為學習者，只有這樣，才能在自己的職業生涯中體會到“專業尊嚴，職業幸福，不可替代”。

參考文獻：

[1]任勇.你能成為最好的數學老師【M】.上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]李政濤.教育常識【M】.上海：華東師范大學出版社，2012.

[3]陳雪梅.名師是怎樣煉成的【M】.合肥：黃山書社，2016.

責任編輯：陸晨陽