淺談小學低年級學生數學學習習慣的培養

張進文

摘要：小學階段是學生養成良好習慣、打好基礎的最佳時期。低年級處于小學第一學段，對于低年級的學生而言，良好的學習習慣是學好數學的關鍵。這一學段數學學習習慣的培養包括課前準備、專心聽講、獨立思考、認真檢查、書寫規范等方面。

關鍵詞：低年級學段習慣數學學習培養

引言

如何培養學生良好的數學學習習慣呢？作為一線教師，我主要圍繞數學學習習慣培養的重要性和培養方法兩個方面進行簡要分析，希望能夠幫助到小學生，讓小學生在學習數學的過程中能夠獲得方法。

一、數學學習習慣培養的重要性

數學現象在生活中隨處可見，可以說數學來源于生活，生活中很多常識性的問題均需要運用數學思維來解決。從這些方面來看，學好數學是勢在必行的。“學好數理化，走遍全天下”，這是我們常聽到的一句話，足以說明數學這一學科的重要性。而要想提高學生的數學能力，則必須使其具備良好的數學學習習慣。

首先，良好的數學學習習慣有益于學生數學成績的提高。通過訪談和觀察，我發現班級里成績優異的學生，學習習慣都不差。比如程同學和熊同學，語數都是雙優，這兩位同學平時學習有計劃，上課眼神沒有離開過老師，積極回答問題，思維活躍。

其次，良好的數學學習習慣有益于學生自身能力的提高。小學第一學段的數學知識都是基礎性的，但是一旦進入高年級，知識變得抽象和復雜，過于依賴教師則不利于學生的發展。低年級形成良好學習習慣會讓學生自己產生需求，去自學新知識，使其自學能力不斷提高。

二、數學學習習慣的培養方法

1.培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的內部動力，只有對數學產生興趣，學生才會想去聽教師的課，才會想去學習，才會提高自己的學習效率。低年級的小學生自控力不高，玩心比較重，而且在困難面前容易退縮，久而久之就會養成不好的學習習慣，所以學習興趣的培養至關重要。

以“認識厘米”這一小節的內容為例，在實際教學中教師可以打破常規的教授模式，讓學生充當“小老師”，把課堂交給學生，給予每位學生機會來闡述自己對這一小節知識的理解，當然這需要學生做好課前準備。可以讓“小老師”提前準備幾個生活中的數學問題，比如：數學課本長是多少厘米？文具盒長多少厘米？粉筆長多少厘米？學生提出這些問題之后，教師應該把主動權交給“小老師”，由他隨機指名回答。教學完成之后，教師要對每位“小老師”進行及時點評，也可讓其他學生對其進行點評，通過教師點評和生生互評，讓學生增強學習數學的興趣。

2.培養先預習、后復習的習慣

預習就是做好課前準備，學生對本節課的內容有了自己的理解，在課堂中才能跟上教師的思路，抓住課堂的四十分鐘。這樣的學習更有方向性，聽課效率也能提高。課后復習不是簡單地完成作業，而是要對所學知識進行內化和吸收。所以，教師在布置家庭作業時要有設計性，既要保障學生對基礎知識能有所掌握，又要拓展學生的能力。在長期的堅持和要求下，學生自然會養成課前預習和課后復習的好習慣。

據調查，我所任教的兩個班級，既能做到課前預習，又能做到課后復習的學生所占比例不足二分之一。這說明教師平時要求不到位，學生不能夠持之以恒。因此，今后的教學要更加重視課前預習和課后復習這兩個學習習慣的培養。

3.培養學生正確運用數學語言，完整表達的習慣

從小學低年級開始，我們就要訓練學生數學語言表達的完整性。教師和家長要以身作則，及時引導和糾正學生的表達不完整或語言啰唆的毛病，要求他們逐步做到完整地表達自己的想法。

例如，在教學“認識平均分”這一課時，我首先向學生出示情境圖，讓他們根據圖說明題意（8個桃，每個小朋友2個，可以分給幾個人？）。通過圈一圈，分一分，再要求學生把這句話說完整。一開始學生不能夠完整地表達，語句五花八門。于是我先示范，再讓學生模仿老師這樣完整地說一說平均分的過程;然后指名回答，再讓小組競賽，看哪個小組說的最完整，給予獎勵;最后全班一起說。由個別到集體，雖然此方法在實際教學中會耗費一定的時間，但是我覺得是有必要的，因為通過這樣的反復練習，學生自然而然會養成完整表達的習慣。

4.培養認真作業的習慣

作業的習慣包括很多，比如坐姿端正、書寫規范、認真檢查、理解題意、及時訂正等方面。

（1）培養學生端正坐姿的習慣。不管是家長還是教師，都要教會學生做到“一直”（身要直）、“二平”（肩要平，腿放平）、“三個一”（胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離課本一尺遠）。一節課的開始，大部分學生都能做到坐姿端正，但是隨著課的推進，學生就慢慢松懈下來。這時候，教師就要及時表揚那些坐姿正確的學生，來影響那些坐姿不正確的學生。通過堅持不懈的訓練，使學生逐步養成端正的坐姿。

（2）培養學生認真讀題和細心檢查的習慣。低年級的學生注意力容易分散，所以教師要把正確的讀題方法教給學生。如邊指邊讀（這里的“讀”是在心里默讀），理解題意，分析數量關系，再決定用什么方法來解決。做題前，要看清楚題目意思，再動筆;做題時，要認真思考，爭取把自己有把握的題目都拿下;做題后，要認真檢查，檢查計算是否有錯誤，是否有漏題。平時經常會有一些學生沒有讀懂題意就下筆，或者一看到字多的題目就失去了耐心，這時需要鼓勵學生“再讀一遍你就懂了”。我發現低年級的學生不愛檢查，做作業就是為了完成任務，任務完成后就撒手不管了。這與平時的要求密切相關，家長不能代替學生檢查作業，教師對于平時檢查出錯誤的學生要用及時的獎勵來強化他們的檢查意識。

（3）培養學生規范書寫的習慣。首先要交給學生方法，讓他們知道數字要寫清楚，字跡要工整、格式要正確。其次要嚴格要求，對于無法達到標準的，都要要求其重新寫直至寫規范為止。去年所教的學生中，一個女生讓我印象特別深刻。根據她的課堂表現以及測試情況，我發現她最近心浮氣躁，字跡潦草。于是，我決定找她談談心，通過此次的交流，我了解了原因。她的媽媽最近很忙，很少監督她的學習，我將她的問題和她媽媽進行說明，在老師和家長的共同努力下，經過一個寒假的時間，女孩的字跡有了質的飛躍，臉上也出現了笑容。其實雖然一個好的結果不會那么快呈現出來，但是一個習慣的養成是長期堅持下來的，而低年級正是習慣養成的關鍵期。

（4）培養學生及時訂正的習慣。人無完人，每個人肯定都會有出錯的時候。但是出錯并不可怕，可怕的是出錯卻沒有及時糾正。所以在我的班級，我讓學生準備一個錯題本，把平時的錯題積累在一個本子上，這既能培養他們的條理意識，又方便復習。

（5）培養學生自主完成作業的習慣

大部分的數學問題，均需要運用一定的邏輯和思維去解決。然而，大部分的小學生思維都存在一定的惰性。比如，需要家長的監督才能去完成作業的學生占多數，能夠自主地完成作業并認真檢查的占少數。我時常收到一些家長這樣的反饋：孩子在做作業時，家長必須坐在旁邊看著，稍微有一點動靜就無法安心寫作業，比如一會兒玩玩橡皮和鉛筆、一會兒吃點東西等。其實這都是孩子對家長的依賴性造成的，導致他們無法自覺主動地完成作業。因此，教師在批改作業時，要關注作業的過程和質量而不是作業的結果;并要求學生獨立思考，獨立地完成作業。自主完成作業的習慣是學生形成良好的學習習慣中不可或缺的環節。

總而言之，好習慣受益終身。好的學習習慣不是一蹴而就的，它是在長期的學習過程通過反復地訓練而逐步形成的一種學習方式。良好的數學學習習慣會為今后的數學學習做好鋪墊，因此教師要重視學生學習習慣的培養，使學生的數學能力不斷地得到提高。

參考文獻：

溫麗麗.好習慣，益終生——淺談小學數學學習習慣的培養【J】.東方教育，2016（10）：234.

責任編輯：黃大燦