關(guān)于高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)探討

江瀅瀅

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與世界各國的合作日益增多，所以對于我國高校英語專業(yè)學(xué)生的口語表達能力的要求更加嚴(yán)格，但是由于受我國高校的教學(xué)條件、教學(xué)模式以及教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的口語表達能力始終無法得到提高。本文針對我國高校英語專業(yè)口語教學(xué)的實際情況，對當(dāng)前英語專業(yè)口語教學(xué)過程中所面臨的問題進行分析，對口語表達能力的價值進行探討，從而為高校英語專業(yè)學(xué)生提高自身英語口語水平提出對策。

關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè);口語表達能力;表達能力培養(yǎng)

一、高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)的重要作用

（一）提高學(xué)生英語口語水平有利于提高教學(xué)效果

在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，通過加強學(xué)生英語口語教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的對課堂所學(xué)的知識進行理解，從而提高英語課堂的教學(xué)效果[1]。在英語基礎(chǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要英語教師與學(xué)生進行大量的交流，改變老師知識的傳播者和學(xué)生的被動接受的局面，讓學(xué)生和教師共同處于課堂的主體，提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生英語口語水平的同時提高英語基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生英語口語水平有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)主要是聽、說、讀、寫四個方面，當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況是對寫、讀和聽的掌握較好，在說這方面較為薄弱，其主要原因是英語的口語表達要求學(xué)生具有豐富的詞匯儲備，對語法以及發(fā)音要求也較高。在此種情況下，通過在英語基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上對學(xué)生的口語表達能力進行培養(yǎng)，就能夠增加學(xué)生的詞匯儲備，加強學(xué)生的語法和邏輯思維的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進行聽、說、讀、寫全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生的英語水平更上一層樓。

（三）提高學(xué)生英語口語水平符合英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了進行交流，所以在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力是符合我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的。在教育部頒布的多項英語教學(xué)要求中，都重點提出了要提高學(xué)生的英語綜合運用能力，要求英語專業(yè)學(xué)生能夠?qū)λ牭降膯栴}進行答復(fù)，做到對詞匯、語法的正確使用，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力不僅能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還順應(yīng)了國家的要求，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的全面發(fā)展的英語專業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做貢獻。

二、高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)的原則

（一）結(jié)合語境，根據(jù)專業(yè)需求

在英語的教學(xué)過程中，語境具有重要作用，只有為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生實際的感受到利用英語進行交流的情況，從而根據(jù)不同的語境選擇適合的詞匯和語氣，更好的進行口語表達。在當(dāng)前的高校英語專業(yè)中有商務(wù)英語、翻譯、口譯筆譯等專業(yè)，所以在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生口語表達能力的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及將來所從事的工作，為學(xué)生設(shè)置不同的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提前適應(yīng)日后的工作語言環(huán)境，掌握工作中的語言技巧，熟悉在工作中常用的詞匯。為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，不僅能夠促進學(xué)生的口語表達能力，還能為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）技巧與基礎(chǔ)共同提高

在英語基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)課堂中，主要是對于學(xué)生的詞匯、語法等基本知識的教學(xué)。但是提高高校英語專業(yè)學(xué)生的口語表達能力應(yīng)該從基礎(chǔ)和技巧兩個方面入手，對于高校英語專業(yè)的學(xué)生來說，其英語基本功已經(jīng)十分扎實，所以應(yīng)該重視學(xué)生口語表達技巧的提高，將基礎(chǔ)知識與表達技巧置于同等地位，引起教師和學(xué)生的重視[2]。為幫助學(xué)生掌握口語表達的技巧，英語教師應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同的語境下，根據(jù)傾聽者的反應(yīng)應(yīng)用不同的英語詞匯和語法，從而使口語表達取得更好的效果。

（三）堅持循序漸進原則

任何語言的學(xué)習(xí)都是一個知識積累的過程，不可能一蹴而就，所以在提高學(xué)生的英語成績和培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力時應(yīng)該循序漸進，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽放心的進行口語表達，鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生口語表達能力的提高。

三、如何提高高校英語專業(yè)學(xué)生的口語表達能力

（一）幫助學(xué)生樹立自信心，大膽開口

當(dāng)前限制英語專業(yè)學(xué)生口語表達的主要原因就是學(xué)生的心理不夠強大，沒有足夠的自信心，以及在進行口語表達時內(nèi)心的焦慮情緒造成的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯選擇錯誤。所以在進行基礎(chǔ)英語教學(xué)時，教師一定要鼓勵學(xué)生大膽地開口表達，以積極、放松的心態(tài)用英語與人交流，并對學(xué)生的表達做出鼓勵與表揚，從而樹立學(xué)生口語表達的自信心，提高其英語口語表達水平。

（二）加強學(xué)生的英語思維培養(yǎng)

要想成功的學(xué)好一門外語，就應(yīng)該學(xué)會用該國人的思維去思考問題，學(xué)習(xí)英語也不例外，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能夠幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)英語知識，更快的提高學(xué)生的口語表達水平。教師可以在英語教學(xué)課堂上或在課余時間推薦學(xué)生觀看優(yōu)秀的英文電影，幫助學(xué)生形成英語思維，促進學(xué)生的英語口語表達水平的提高。

（三）學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中增加英語交流頻率

學(xué)習(xí)英語以及提高英語口語表達水平的最終目的還是在實際生活中與人進行溝通，所以高校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該把握各種英語交流機會，在與人交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)自己在表達過程中的不足，并向口語表達優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，以人之長，補己之短，從而加強自己的英語口語表達能力[3]。同時，積極參加各種與英語有關(guān)的活動，比如：演講辯論、英語節(jié)目表演、即興發(fā)揮等，通過豐富多樣的英語活動，從多方面鍛煉自己的英語口語表達，提高自己的口語表達能力。

總結(jié)：隨著與世界各國的往來逐漸增多，英語在人們的生活和工作中的作用逐漸顯現(xiàn)。所以在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)已經(jīng)為各高校所重視，各高校英語專業(yè)正不斷對教學(xué)方法與教學(xué)理念進行改進與創(chuàng)新，以保證學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)工作的順利進行。但是在如今的口語能力培養(yǎng)過程中仍然具有較多問題，所以在提高學(xué)生口語表達能力時應(yīng)正確認(rèn)識口語表達的作用和意義，堅持培養(yǎng)口語能力的相關(guān)原則，循序漸進、全方位、多方面的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]高校英語教育專業(yè)英語口語教學(xué)改革探索——以培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力為途徑[J].王嫄.羅玉清.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2014（01）

[2]任務(wù)型教學(xué)模式下高職商務(wù)英語專業(yè)課堂口語教學(xué)改革初探[J].張婷婷.龔嘉欣.胡麗華.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010（03）

[3]優(yōu)秀中學(xué)教師與高師學(xué)生個性特征的比較研究[A].丁之奇，李鐵君，王洪波.全國第六屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C].1987

（云南大學(xué)滇池學(xué)院 ?云南省昆明市 ?650000）